自主互助学习在小学英语教学中的运用-2019年精选文档.docxVIP

PAGE1 / NUMPAGES1 自主互助学习在小学英语教学中的运用 《英语课程标准》提出：“要发展学生自主学习的能力”，因此，在英语学习活动中就应该让学生主动参与英语学习过程，获得自我表现的机会和发展的主动权，使学生自觉掌握科学知识和相关的学习方法。优异英语教师的课堂教学中，大多体现了自主互助学习这一理念。 当前，由于种种原因，英语教学中学生学得比较被动，而自主探索、合作学习、独立获取知识的机会较少；重知识、技能的掌握，轻情感、态度的培养的现象也较为危机。自主学习的真正目的在于使学生通过学习活动去认识、理解、掌握知识，并在知识运用过程中激发学生的创造性思维，充分体现本学科的特点。 在课堂教学中，教师要善于充任“指挥”或“导演”，让学生作为主要角色，使他们真正成为课堂教学的主体，在小学英语教学中，建立以学生自主学习为中心的教学新模式。 一、自主互助学习在词汇教学中的应用 例外种类的词汇教学，我们可以针对性的使用各种例外的方法，这样在无形中给课堂教学注入新鲜的血液，使学生对英语学习产生兴趣，同时也实现了现行的新课程理念强调学生应通过合作学习的方法掌握新知识，要充分发挥学生学习的主观能动性，并成为课堂的主体的要求。 如在谈论一些日常用品时，教师可以通过实物、图片、简笔画的形式来增加趣味性，这是一个体验学习的过程，或者由学生主动参与到课堂中，由学生来完成课前的准备，来调动学生学习的主动、积极参与性，而这个过程是由被动学习转化为自主学习的开始，也在一定程度上体现了合作互助的理念。 再如教单词时，可以采用采用了高低音游戏，老师大声说，学生小声说，老师小声说，学生大声说。师生竞赛，学生看着老师口型，不仅让学生知道正确的发音，还让学生在不自觉中反复地朗读单词。在师生互动活动中习得正确的知识，在生生互助学习中，巩固新知，品尝合作之后获得的美丽果实。 这就要求我们教师在今后的教学工作中不断地推陈出新，多花心思，挖掘出适合学生思维发展、可行性强的教学方法。 二、自主互助学习在语篇教学中的应用 自主互助学习在进行语篇教学时显得尤为突出，学生和学生之间，学生和教师之间，围绕特定的话题，进行言语的沟通和交流，形成双边或多边的语言实践活动。把“合作+自主”学习方式引进对话课堂，能使学生主动参与教学，形成开放、民主、活跃的课堂气氛。学生在这一教学活动中处于主人翁的地位，学习是他们自己的责任，而不仅仅是教师布置的任务。 一位教师在一节教研课上设计了这样一个环节：第一步，约上您的朋友，让他答应去公园，用句型Let’sgotothepark.OK,let’sgo.进行操练；第二步，约上朋友，并且商量好出行方式，Let’s go tothe park. OK. But how? By bike；第三步，约上朋友，商量好出行方式，而且要用上礼貌问候语，Goodmorning,××.Goodmorning.Let’sgotothepark.OK.Buthow? By bike. Good, let’s go. 对话难度从低到高，以保证各个发展阶段学生的需求和知识水平。教师从这些话题出发，组织语言，提供语言框架，进而小组活动，练习对话，表演汇报，让学生之间充分互动。很多孩子在老师给出的句型的基础上添加了一些自己的语言，更充分地体现了通过自主互助学习之后所展示出来的丰盛的语言创造能力。 三、自主互助学习在阅读教学中的应用 小学英语阅读是当前英语教学中的一个薄弱环节，教学效果并不理想。传统阅读教学模式的弊端在于它忽视了学生的主体地位，由教师的传道授业代替了主导了课堂乃至学生的活动，师生之间互动几乎等于零，更谈不上学生间的互动。为了改变这种现状，我们可以把自主互助学习引入阅读教学。比如，首先让学生以小组(3―6人)为单位进行分工，例外学生负责例外的段落，总结和归纳段落的意思，然后互相讨论，共同完成课后的习题。 最后，各组之间进行交流和探讨。同时小组成员轮流检查组内同伴的习题答案，找语法错误，教师再进行修改，每一位同学根据同伴反馈的内容及老师的指导进行合适修改，然后整理出正确的答案。 四、自主互助学习在课后作业中的应用 教师在教学过程中，不仅适时渗透自主学习的方法，有意揭示学习策略，使学生对所学方法与策略有深刻的理解，并选择适合的方法与策略进行自主学习。另外还要把学习方法和学习策略渗透到家庭作业中。教师在布置作业方面要精心安排，避免作业的机械性、重复性，而使其更具创新性与挑战性。争取使每一位学生在完成作业时都能发现适合的学习方法与策略。同时教师还要注意引导、帮助学生归纳、总结经验。经过长时间的坚持不懈的训练，学生定会找到适合自己的一套学习方法与学习策略，提高自学能力，进行自主学习。