教师隐喻视角下的教师形象的变迁及角色重构-2019年文档资料.docVIP

教师隐喻视角下的教师形象的变迁及角色重构 　　一.教师隐喻及其研究意义 　　隐喻（metaphor）即暗喻，传统上它是一种修辞手段，在修辞领域隐喻占据了非常重要的位置。隐喻的本质是“用一种事物来理解和经历另一种事物”。[1]MacCorma 认为：“为了描述未知，我们必须求助于我们已经知道和理解的观念系统，这就是隐喻的本质―――不熟悉事物与熟悉事物的一种不平常的类比。”[2]隐喻不仅仅是 一种修辞手法，更是人们思维、行为和表达思想的一种系统的方式[3]。分析教育哲学家谢弗勒在其《教育的语言》一书中的见解，教育语言主要由三种形式构成：教育术语、教育口号、教育隐喻。而教育隐喻是指把教师活动与其他领域活动或事物进行比较，以此形象地说明教师活动特点，是一种运用比喻的手法对教育中的某些现象进行说明，是隐喻在教育领域的运用。在教育隐喻中，教师隐喻运用最多，也最具代表性。教师隐喻就是把教师活动与其他领域活动或事物进行比较，以形象地说明教师活动特点。借用陈桂生先生的观点，他认为教师隐喻是借与教师有某种相似点的有价值的人或事物，显示教师职能的意义与价值。在把教师职能活动与某种人或事物比较时，要以教师为本体，与其作比较的人或事物为喻体。[4] 　　教师隐喻存在于生活的方方面面，不同的教师隐喻突显了不同的教育现象，也从不同的角度折射出不同的教育理念和教学方式，不同的教育观和价值观。对教师自身进行教