初中物理“五过程”导学案设计与教学实施开题报告.pdfVIP

学习好资料 欢迎下载 初中物理“五过程”导学案设计与教学实施 开 题 报 告 学习好资料 欢迎下载 初中物理“五过程”导学案设计与教学实施 开 题 报 告 一、课题研究的背景和理论依据 （一）现实背景 1．《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出：初中阶段的教 育是学生个性形成、自主发展的初级时期，要注重培养学生自主学习能 力，提高学生综合素质，促进学生全面而有个性的发展。 《纲要》中还指出课堂教学应改进教学方法，增强教学效果，培养 学生学习兴趣和爱好，把发展学生兴趣特长、创造思维和自主学习、独 立思考、合作沟通能力，贯穿始终。作为一名教师，深知兴趣是最好的 老师，课堂教学中能激发和培养学生的学习兴趣是一堂课成功的标志之 一。学生能乐学、爱学，最终得以全面的发展和提高，这才是教学的根 本。教师不仅要在理念上认识学生在教学中的主体地位，而且在实际行 动上想方设计，在教学中落实学生的主体地位，引导学生主动积极地参 与教学全过程，把学生推向前台，教师退居幕后，只充当教学中的组织 者、引导者与合作者，为学生营造一个民主、平等、宽松、和谐的学习 环境，留给学生充裕的学习时间与广阔的学习空间，让学生自主参与观 察、操作、思考、发现、合作、交流，实现教学再创新。我想，这样做 才能获得良好的教学效果。 在我校组织的针对物理课堂教学情况的问卷调查中，其结果反映出我校 物理课堂教学存在着如下几个共同问题：1、课堂不够生动，对学生没 学习好资料 欢迎下载 有吸引力；2、教师讲得太多，学生“动”得太少，给学生学习的时间 和空间太少；3、教师较多是关注自己的教，而较少关注到学生的学；4、 教师对学生的关注面太窄，差生容易被忽视等等。存在这些问题的课堂， 其教学效率很难保证。这种“教师中心，系统传授”的课堂教学模式， 使课堂缺乏思辩与创新，学生的主体性难以体现，学习积极性被压抑， 学生的全面发展成为空谈。课堂是教学的主阵地，是提高教育质量的关 键所在。要提高教学质量，我们必须改变现有的这种缺乏生命活力的、 僵化的课堂教学模式。 2．新课程改革，倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式， 课堂着重于师生的有效教学行为，针对初中学生在心理智能等发展潜 力，培养学生学习策略和自主学习能力的研究受到重视。 3．课改以来，初中物理学科教学方式有了积极的变化，但实际教 学中依然存在重教轻学的现象，学生出自内在需求的自主学习、知识建 构、意义生成和发展创新能力等未能真正实现。 4．“五过程”导学案教学模式是一种值得认真学习、借鉴、总结 和运用的课堂教学模式，但具体到初中物理学科，还存在”五过程”导 学案设计编写怎样与学科教学内容的有机整合，课堂教学的各个环节学 生主体如何真正调动，教师作用如何充分发挥等实际问题。 （二）理论依据 1．建构主义理论强调学习的主动性，提倡情境性教学。认为学习 不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过 程。这成为“五过程”导学案教学模式研究的理论基础。 学习好资料 欢迎下载 2．著名教育心理学家布鲁纳的“发现学习”理论强调，学生的学 习应是主动发现的过程，而不是被动地接受知识。要创设问题情景，引 发学生对知识本身的兴趣，激发自主探究的学习动机。 3．现代教育理论认为，课堂教育要以学生探索性地学为主体，以 发展为主线，以教师创造性地教为主导。学生是学习的主人，教师应成 为学习的组织者、指导者、参与者。 4．教育心理学研究表明，初中学生已具备初步的观察能力，教师 应引导他们根据教学目标有计划、有选择地观察现象、动手实验、思考 问题。这就为我们采取“以导为主”实施教学的可行性提供了可靠的理 论依据。 （三）实践价值 1．研究“五过程