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8 、匆匆 长 歌 行 少 壮 不 努 力 老 大 徒 伤 悲 朱自清 (1898 ． 11 ． 22 — 1948 ． 8 ． 12) 原名自华，号秋实，后改 名自清，字佩弦，现代著 名的散文家、诗人、学者。 原籍浙江绍兴，生于江苏 东海，作品《浆声灯影里 的秦淮河》 、 《背影》、 《荷塘月色》都是烩炙人 口的名篇。 写作背景： 这篇散文写于 1922 年 3 月，当时作 者已经 24 岁。五四运动时，朱自清为光明和新 时代的到来欢呼。五四高潮过后，由于旧的东 西没有摧垮、新的社会蓝图又不清晰，朱自清 陷入了思想苦闷中，徘徊于人生的十字路口。 在犹豫、徘徊中，眼看宝贵的时光从身边白白 地流逝，于是作者写下了这首感人的散文诗。 作者在文中倾诉了对时光匆匆的感受，表 达了对人生意义的思考，表现了要有所作为、 有所贡献和力求上进的可贵精神。 江苏扬州 散文集《背影》 朱自清手迹 “ 自清亭 朱自清雕像远景 朱自清书斋一角 生字新词 涔涔 潸潸 赤裸裸 徘徊 遮挽 蒸融 伶伶俐俐 cé n cé n shān shān luǒ pá i huá i zhē wǎn zhēng róng lí ng lí ng lì lì 理解词语 确乎：的确。 涔涔：头脑胀痛。 潸潸：形容流泪不止。 凝然：本文指眼睛定定的看的样子。 徘徊：在一个地方来回地走。 读课文，思考：文章写了什么？ 1 、想一想“匆匆”指的是什么？课文是怎 样写我们的日子匆匆而逝的 ? 2 、作者在文章中给我们提出 了一个问题是什么？我们的 日子为什么一去不复返呢？ 1 、作者在这篇文章中想要告诉我们的主 要意思是什么？ 2 、文章每一段讲的是什么内容？ 3 、你读懂了哪些内容 ? 你有哪些读不懂 的问题 ? 阅读思考 读课文第一段：文章的开头有什么特色 ? 燕子去了，有再来的时候；杨柳枯 了，有再青的时候；桃花谢了，有再开 的时候。但是，聪明的，你告诉我，我 们的日子为什么一去不复返呢？ —— 是 有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处 呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了 哪里呢？ 燕子可再来 杨柳可再青 花儿可再开 逝去的日子不 再回 对比 用形象化的对 比有什么作用？ 引出日子一去不复返的特点。 运用了排比的 修辞手法 读课文最后一段：文章的结尾有 什么特点 ? 你聪明的，告诉我，我们的 日子为什么一去不复返呢？ 首尾呼应，作者发出时光匆 匆的感慨。 读第二段，你怎样理解段中的句子？ 我不知道他们给了我多少日子； 但我的手确乎是渐渐空虚了。在默 默里算着，八千多日子已经从中溜 去；像针尖上一滴水滴在大海里， 我的日子滴在时间的流里，没有声 音，也没有影子。我不禁头涔涔而 泪潸潸了。 八千多日子 像针尖上一滴水 时间 流 大海 对 比 时间就是这样无声无息地溜走的。那么 请同学们计算一下一天中又从我们手中溜走 了多少时间呢 ? 比喻 同学们这是我们一天溜逝的日子 39% 25% 8% 6% 22% 1 2 3 4 5 睡觉： 上课： 自学： 吃饭： 玩耍： 读第三段，作者是怎样具体描述日子去来的匆匆的？ 去的尽管去了，来的尽管来着；去来的 中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候， 小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚 啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋 转。于是 —— 洗手 的时候，日子从水盆里过 去； 吃饭 的时候，日子从饭碗里过去； 默默 时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的 匆匆了，伸出手 遮挽 时，他又从遮挽着的手 边过去，天黑时，我 躺在床上 ，他便伶伶俐 俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我 睁开眼 和太阳再见，这算又溜走了一日。我 掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始 在 叹息 里闪过了。 时间是抽象的，但作者却 把它写得形象可感。说说作 者采用了什么样的写作手法 呢 ? 读第四段，从中你体会到作者怎样的思想 感情？ 在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里 的我能做些什么呢？只有 徘徊 罢了，只有 匆匆 罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩 些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了， 如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么 痕迹 呢？ 我何曾留着 像游丝样的痕迹 呢？我 赤裸裸 来到 这世界，转眼间也将 赤裸裸 的回去罢？但不能 平的，为什么偏要 白白走这一遭 啊？ 我赤裸裸来到这世界 , 转眼间也 将赤裸裸的回去罢 ? 但不能平的 , 为 什么偏要白白走这一遭啊 ? 读到这里，你想到了什么？ 我们不能白白地浪费日子，不能 白白地浪费时间、浪费生命，不能什 么也没做，什么贡献也没有。 作者一开始就向我们提出问题， 但并没有直接作出回答，而是通过 具体例子向我们描述了日子来去匆 匆 。 花有重开日 , 人无再少年 。 希 望同学们