五年级上册语文教案-4﹡珍珠鸟 部编版.docVIP

4﹡ 珍珠鸟 教学目标： 1.掌握课文中的8个生字：蔓、豪、挨、享、陪、睑、眸、咂。 2.熟读课文，理解作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程。 3.领悟人与动物和谐相处的情意，激发学生爱护动物、善待生命的情感。 教学重难点：理解“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的，体会“我”和珍珠鸟之间的情意。 教学过程： 一、直接导入，初识珍珠鸟 1.这节课我们将一起来学习著名作家冯骥才老爷爷的文章—— 《珍珠鸟》。 板书：珍珠鸟，让我们一起来读一读。 2.预习了课文，珍珠鸟给你留下了怎样的印象？ 预设：可爱；怕人；小巧玲珑、惹人以爱…… 3.瞧，这就是可爱、小巧的珍珠鸟，出示珍珠鸟的图片。 二、梳理问题，明确方向 1.这是一篇略读课文，学习略读课文有方法，说一说你平时是怎么学的？ 2.阅读自学提示，梳理问题： (1)读课文，想想“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的。 (2)课文有很多地方写出了珍珠鸟的可爱，找出这样的语句，体会“我”与珍珠鸟之间的情感。 三、初读课文，整体感知 1.自读课文，读准字音，弄通课文内容。 2.快速阅读课文，说说通过读课文，你知道了什么？ 根据学生回答，教师梳理，相机板书：怕人----亲近 四、走进文本，感悟情意 1.默读课文，思考：珍珠鸟在作者照料与呵护下发生变哪些变化，“我“是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的？在文中画出相关语句并适当作批注。 2.学生自学，小组交流，师巡视。 3.全班交流，教师随机点拨： (1)“一开始躲进吊兰丛中” （师导：从这你体会到了什么？作者精心的为珍珠鸟营造舒适、自由的如丛林般的生活环境。） (2)“渐渐地敢伸出小脑袋瞅瞅我 ，一点点熟悉了。” （师导：看看作者又是怎么做的？很少扒开叶蔓瞧它们，体会到什么？按耐住自己的好奇心，绝不打扰鸟儿）。 (3)“小家伙只在笼子四周活动” (4)“随后在屋子里飞来飞去，落在柜顶上、书架上、撞灯绳、跳到画框上。。。。。。” (5)“渐渐地胆子大了，落在书桌上。” （师导：“我”这时又怎么做的？不去伤害它。） (6)“蹦到杯子上、低下头喝茶。” （师导：“我”这时又有什么反应？“只是微微一笑，依旧写东西”，这里体会到作者对鸟儿充分的理解和宽容。） (7)“跑到稿纸上，绕着笔尖蹦来蹦” (8)“啄我颤动地笔尖。” （师导：作者是怎么样做的？假如是你，你会怎么做？） (9)“友好地啄两下我的手指“ （创设情境：假如你就是那只小鸟，会说些什么？） (10)“扒在我的肩头睡着了” 4.同学们，从描写珍珠鸟的这些变化的语句中体会到了什么？ A.小鸟胆子越来越大，越来越和我亲近、人鸟相亲…… B.作者喜欢小鸟，尊重小鸟，不打扰小鸟的生活方式…… C.人离不开鸟，鸟离不开人，他们之间彼此信赖。 5.小结：作者为它们一家三口营造了舒适、自由的生活环境，尊重小鸟，不打扰小鸟的生活方式和生存空间，对珍珠鸟付出了爱，同时作者也得到了爱的回报，爱的信赖。 6.同学们，鸟和人虽然不能进行语言的交流，但是小珍珠鸟却通过自己的一举一动与作者进行着情感的交流，表示对作者的友好和信任。在他们相处的过程中，最让你感动的是哪一处？ 预设：珍珠鸟扒在作者肩头睡着了。 (1)自读第12自然段。 (2)创设情境：假如你就是这只可爱的小鸟，扒在作者的肩头睡着了，会做一个什么样的梦呢？ A.作者正在给我喂好吃的食物。 B.“我”在屋子里与作者捉迷藏，真开心。 C.我们一起到公园里玩耍。 …… (3)配乐朗读。边听边想象鸟儿趴在作者肩头睡着的情景。 7.多可爱的珍珠鸟呀！怎能不让人爱怜！在文中还有很多地方写出了珍珠鸟的可爱，请找出这样的语句，读一读。 (1)全班交流。这些语句从哪些方面写出了珍珠鸟的可爱？ (2)从这些语句中你感受到了什么？ （对珍珠鸟浓浓的爱，他们之间的和谐） 8.正是这浓浓的爱，让珍珠鸟对作者产生了深深的信赖，这是多么美好的境界呀，人与鸟竟能达到如此的境界，由此我们想到，人与人之间相处应该怎么做？ （互相信任。互相尊重，互相理解。要宽容，和睦相处。……） 9.试着仿照作者的这个内心感受，写一句有关信赖方面格言。 （学生开始动笔，写后交流） 集体交流，鼓励有创造性的学生： 信赖，是友谊地久天长的标志。 信赖，是创建友谊桥梁的工程师。 信赖，会使我们的家园充满色彩。 信赖，是打开和谐美满生活的金钥匙。 信赖，虽不是金钱，但比金钱宝贵的多，因为它能使人与人变得理解、宽容。……） 五、情感升华，课外延伸 学了课文，我们似乎被动物与人和睦相处有趣而感人的场面深深打动着，在生活中你有没有感受过由信赖创造出的这种美好的境界，请写写自己的故事。 板书设计： 信 赖 珍珠鸟——怕———亲近———我