英语读写译说课程.ppt

说课内容 一、课程总体分析 课程定位 高职高专英语专业专业必修课。 服务于高职高专人才培养目标，坚持“实用为主，应用为目的”的原则，以培养英语实用能力为主线，强化训练读写译基本技能。 总体教学目标定位为：培养一线应用性人才的英语实用能力。 课程目标 课程教材 教学目标依据 三、教学程序设计 四、教法设计 五、评价与考核设计 设立形成性考核档案： 该考核内容包括：学生平时出勤情况、课堂表现情况、平时作业、 2次随堂测试等。这些材料由科任老师核查、存档，作为本门课程考核的依据。 * * 课程：英语读写译 说课： 丰 志 明 课程改革思路 六 学情分析 二 教法设计 四 评价与考核设计 五 三 一 课程总体分析 教学程序设计 课程目标 课程定位 课程教材 课程重、难点 课程分析 目标依据 翻译： 生词≤6% 50单词/时 句子英汉互译 写作： 100单词/30分， 常用应用文 阅读： 生词≤4% 60词/分 Target 拓展训练 配套电子教案 教师用书 英语辅助教材 学生用书 网络资源 基础教材 全面涵盖 梯次科学 夯实基础 拓展视野 立体教学 电子课件 设计独特 学教两便 2000年10月教育部高教司提出《高职教育英语课程教学基本要求》（试行）：坚持“实用为主、应用为目的”的原则，培养学生英语 的实用能力 教学大纲：构建以读写译为主的语言应用能力结构、以实训为主的教学体系、以学生语言应用为主的训练方式 教学对象的现状分析及社会对其要求，设置符合他们基础水平的知识 课程重点、难点 重点 难点 语言知识传授 语言知识向语言技能的转化 学生自主学习能力的培养 如何提高英语教学和英语学习实效 如何将知识转化成技能 学生特征分析 学习类型 学生的学习类型主要分为四种：厌学型、刻苦型、兴趣动力型、目标任务型。 二、学情分析 年龄个性特征 学生大部分是90后，以独生子女为主，有较强的交际意识，对事物的兴趣不稳定。 厌学型 刻苦型 兴趣动力型 目标任务型 根据学生学习类型的不同，采取不同的指导策略 激发其学习英语兴趣，适当放低要求以利于学生自信感的培养 加强对其学习方法的指导，引导其拓宽眼界，了解英语文化 增强其英语学习的成就感，同时不能忽略对基础知识的巩固 激发其对英语的热情，除了应试英语，培养其实际运用英语交际能力 Step V Step III Step II Step I 情境导入Lead-in 训练指导 Instruction 拓展应用 Developing Step IV 巩固操练 Practising 能力检测 Testing 教学设计 翻译教学 培养学生句子英汉互译的能力 阅读教学 通过精读和快速阅读练习，培养学生语篇理解能力 写作教学 讲授写作技巧与作业点评相结合，培养学生句子以及文章写作的能力 词汇教学 教授相关练习中涉及到的词汇 Writing Translation Reading Word Study 讲授法 词汇学习、解释举例 师生互动法 精读 泛读 问答 复述 英汉互译练习 情景交际法 应用文写作 任务驱动法 网络、多媒体在教学中的作用 运用实例 形象教学 提高记忆效率 创设情境 提高学习兴趣 丰富教学内容 拓宽学生视野 实践教学 评价考核 学习效果 1、形成性考核50% a.课堂活动 b.作业 c.考勤 2、2次随堂测试50% 教学评价 1、学生评价 2、教师评价 3、同行互评 * * *