最新鲁教版五四制七年级数学上册《探索勾股定理1》教学设计-评奖教案.pdfVIP

鲁教版初中数学七年级上册第三章第一节 《探索勾股定理》第一课时教学设计 【课标解读】 新课程标准对本节课有明确的要求，“探索勾股定理，并能运用 它解决一些简单的实际问题。”所以，本节课设计了观察、推理、操 作、验证等探索勾股定理的过程，首先鼓励学生进行独立思考，再与 同伴开展充分的合作交流。 【教材分析】 勾股定理是一条反映自然界基本规律的重要结论，在现实生活中 有着广泛的应用，从知识结构上看，勾股定理是在学生学习了三角形 三边大小关系的基础上，继续研究直角三角形三边的等量关系。这一 关系不仅在现实生活中有着广泛的应用，也为后续学习解直角三角形 提供重要的理论依据。从学生认知结构上看，勾股定理把数学学习中 形的特征转化成数量关系，架起了几何与代数之间的桥梁；所以勾股 定理的地位是——举足轻重！ 【教学目标】 （1）经历探索、验证勾股定理的过程，了解勾股定理的各种探索方 法及其内在联系，进一步发展学生的推理能力。 （2）能掌握勾股定理，并能运用用勾股定理解决一些实际问题。 重点：体验勾股定理的探索过程,会运用勾股定理解决简单的实际问 题,要求所学内容要与现实生活联系起来,注重学生经历观察、操作、 推理、想象等探索过程。 难点：立足于学生的生活经验和已有的数学活动经验，我们将利用方 格纸探索勾股定理这一基本事实做为本节课的重点，将证明勾股定理 做为第二课时的重点。 【学情分析】 学生已初步认识直角三角形，掌握了全等三角形的性质与判定， 都为本节课的探索做好了充分的知识准备。 从能力经验来看：此前在全等、轴对称的学习中，学生一直以直 观感性活动为主，初步具备了合情推理能力，但是一般性证明的能力 及活动经验尚显不足。 初二学生具有较强的形象思维，而抽象思维相对较弱。 根据学情，我确定了本节课的教学难点：探索勾股定理。关键是 理解“分割求和”、“补全求差”两种方法的转换思想，类比等腰直角三 角形探索一般直角三角形的三边关系。 【教学方法】 采用启发、引导、交流、探究相结合的教学方法 【评价设计】 1、通过活动一二三的探索、交流、展示，检测学习目标 1的达 成效果。 2、通过四道例题、三道习题，检测学习目标2的达成效果。 3、通过课堂小结与反馈，检测学习目标1、2的达成效果。 4、通过作业，检测学习目标1、2的达成效果。 为了让不同的学生获得不同的数学发展，本节课遵循分 施教的 原则，对学生回答问题多鼓励、少批评，具体从以下几方面进行评价： 1、通过三个活动中学生独立思考、参与小组交流和班级集体展 示，了解学生对知识的理解和掌握情况。教师进行适时的反应评价。 2、通过填写“我的数学发展”评价量表，让学生的自评与互评贯 穿于探索发现、小组合作、课堂练习、课堂小测、课堂小结等课堂的 每一环节中。 3.通过课后作业，了解学生对本课时知识的掌握情况，同时又能 检测学生分析解决问题的方法和思路，完成教学反馈评价。 4、课堂外，借助“科兴学生激励评价及教学分析平台”，对学生 的课内外行为进行记录，建立电子档案，评出每日“数学排头兵”、每 周“进步最快星”“稳步发展星”等。充分体现了评价主体多元化和评价 方式的多样化。 【教学过程】 （一）遨游太空，对话外星人 投影宇宙图片 师 ：同学们请看，浩瀚大宇宙，漂亮吧？漂亮而神秘的宇宙，想 不想去探索？有理想，就要为之去努力。十年以后，你成为一名 荣 的航天员。正在探索宇宙之际，遇上了外星人，你该用什么语言和他 交流？英语？汉语？他能听懂吗？怎么办？大数学家华罗庚说了，用 数学语言！——勾股定理！什么是勾股定理？地外智慧生物能听得懂 吗？这节课我们就一起来探索勾股定理！请看本节课的学习目标，（出 示课题及学习目标）。 设计意图：通过一连串的问题，调动学生的积极性，激起学生的求知 欲望。 效果预设 ：激情引入，快速激发学生的学习兴趣与学习愿望。 （二）触类旁通，探求新知 材料阅读 材料一：我国也是最早了解勾股定理的国家之一。三千多年前， 周朝数学家商高就提出将一根直尺折成一个直角，如果勾等于三，股 等于四，那么它的弦就等于五，即“勾三、股四、弦五”，它被记载于 我国 《周髀算经》中。 材料二：2500 年前，古希腊著名的哲学家、数学家、天文学家 毕达哥拉斯在朋友家的地板图案中发现了直角三