人教版小学数学说课稿《四则混合运算》.pdfVIP

人教版小学数学说课稿 《四则混合运算》 一、说教材 1 、说课内容：人教版实验教材四下第一单元《四则混合运算》 例 4( 两个商 ( 积 ) 之和 ( 差) 的混合运算 ) 例 4 的教学是在学生学习了加 减混合运算、 乘除混合运算、 积商之和 ( 差) 的混合运算的基础上进行 教学的是进一步学习四则混合运算的基础因此要引导学生在解决具 体问题的过程中掌握混合运算顺序体会混合运算顺序的合理性为后 续学习打好基础 2 、本课的教学目标：新课程指出：要确立包含知识与技能、过 程与方法、情感态度与价值观的三维目标体系根据教材的特点结合四 年级学生的实际水平本节课确定如下教学目标： (1) 、让学生在解决实际问题的过程中感受用小括号是解决实际 问题的一种策略 (2) 、使学生掌握含有两级运算 ( 含有小括号 ) 的运算顺序并能正 确计算 (3) 、通过思考、 自主探究让学生主动地参与教学活动培养学生 的主体意识、问题意识、探索精神、协作交流意识培养学生独立思考 和从不同的角度考虑问题的习惯 3 、本课时的教学重点和难点： 探求科学、合理的解决问题的方法是教学重点熟练掌握带有小 括号的混合运算的顺序是本节课的难点 二、教学理念 教师的教学方案必须建立在学生的基础之上新课程标准指出 “数学课程不仅要考虑教学自身的特点更应遵循学生学习数学的心 理规律强调从学生已有的生活经验出发……数学教学活动必须建立 在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上” 在课程标准的指导 下并结合解决问题教学的特点我认为教学中成功的关健在于： 教师的 “教”立足于学生的“学” 1 、从学生的思维实际出发激发探索知识的愿望 不同发展阶段的学生在认知水平、认知风格和发展趋势上存在 差异处于同一阶段的不同学生在认知水平、 认知风格和发展趋势上也 存在着差异人的智力结构是多元的有的人善于形象思维有的人长于 计算有的人擅长逻辑思维这就是学生的实际教学要越贴近学生的实 际就越需要学生自己来探索知识包括发现问题分析、 解决问题在引导 学生感受算理与算法的过程中放手让学生尝试让学生主动、 积极地参 与新知识的形成过程中并适时调动学生大胆说出自己的方法然后让 学生自己去比较方法的正确与否简单与否这样学生对算理与算法用 自己的思维方式既明于心又说于口 2 、坚持面向全体以学生发展为本 课程标准要求不同的人在数学上得到不同的发展为此我将设计 难度不同的问题兼顾到不同层次的学生让每个学生都有所得都有机 会体会到成功的喜悦设计练习也注意坡度既有基本练习也有发展性 练习尽最大的努力体现因材施教促进学生个性发展并在空间、 时间上 为学生提供发展的充分条件 3 、改变学生的学习方式让学生合作学习培养学生的合作意识 自主探索、合作交流是学生学习数学得重要方式转变老师的角 色给学生较大的空间开展探究性学习让他们进行独立思考并与同伴 交流亲身经历提出问题、 解决问题的过程为学生创设一个轻松愉快的 学习环境易于学生积极主动获得新知并体会学习的乐趣 数学教学活动应该是一个从具体问题中抽象出数学问题并用多 种数学语言分析它用数学方法解决它从中获得相关的知识与方法形 成良好的思维习惯和应用数学的意识感受教学创造的乐趣增进学生 学习数学的信心获得对数学较为全面的体验与理解 三、教学程序设计 为了突出重点、突破难点达到已定的教学目标我安排了四个教 学环节第一个环节：创设情景提出问题第二个环节：自主探究、解决 问题第三环节：多层训练、拓展创新第四个环节：小结质疑、自我评 价 第一个环节：创设情景提出问题 同学们还记得 “冰雪天地游乐场”?前两天我们曾去过滑冰区也 到过