普通班激励评价制度初探.pdfVIP

普通班班级建设工作初探 摘要：普通班学生的学习基础薄弱，自信心不足。在经历了课堂 秩序及班级规章制度的一系列调整之后， 班级学生的自信心培养以及 班级凝聚力的形成开始提上日程。 关键词：普通班 基础薄弱 自信心 班级凝聚力 从去年起，我开始当初一的普通班——七（ 7）班班主任。所谓普 通班，就是学生在进校的入学考试中达不到进寄宿班的要求， 而每天 走读的学生组成的班级。因此，学生的学习基础薄弱。 普通班学生大部分从小学开始就出现学习困难的现象，当然还有 互为因果的注意力不集中，听课没有重点等现象。家长已见怪不怪， 对孩子的期望值也越来越低。 孩子在家长这种低期望值低要求下， 对 自己的要求和评价也非常低， 没有强烈的求知欲也没有学习带来的成 就感和满足感。慢慢地，学习就成了一种困难重重枯燥无趣的事情。 对任何学生，不管是学习能力强还是学习能力弱的，我们对他 都应该有要求，不同类型和层次的要求，使他们的学习行动有目的， 有方向，学习行动有源源不断持续的动力。 对行动的结果也应有评价， 知道哪里对的，哪里错的；好的程度，不好的原因。不同层次的学生 都从中获得，并为下次的学习行为打下基础。 每次都能这样良性循环， 我们的学习会非常有益而有趣， 促进身心全面发展， 而不是对学生的 桎梏。 很多老师认为学生反正差了， 对他们有什么要求也没用， 反正达 不到。殊不知， 因材施教古已有之，不管是针对任何学生的教学都应 有完整的体系，才能称之为教育，否则就是误人子弟。没有目标，没 有过程评价的教学活动是没有意义和效果的， 学生也会因为你的无组 织而厌学。所以，我们经常说，没有不会学的学生，只有不会教的老 师。 所以，我们对学生应该有要求有期望值，不管是怎样的学生。 另外一个问题是，对学生自信心的培养。由于学生学习基础薄 弱，带来自信心不足的问题。 在经历了课堂秩序及班级规章制度的一 系列调整之后，对班级学生的自信心培养开始提上日程。 说到自信心不是凭空产生的，它肯定需要有某种让自己自信心 产生的成功经历。这种经历在我班很多学生中竟然少之又少。因此， 每当学校有活动时，学生总是没人愿意去。说到底是没有信心，认为 自己不是他人对手。 这种极度没有自信的心理状况影响到学习状态及 班级的整体风貌。 因此，把学生自信心树立和培养作为班风建设的重 要内容。一旦这个重心确立下来， 我便积极开始了与此有关的各种工 作，并且，很多事实也显示了这样做的意义。 （一） 在班级组成初期，加强管理，勤解决各种问题，让不良情 况出现便把它扼杀于摇篮之中。召开家长会，紧密联系家长， 取得家长对学校班级工作的支持， 这有利于班级的管理， 也有 利于班级工作的顺利进行。 我曾在家长会时与家长商议怎样家校配合以督促学生的 学习。家长反应积极， 提出每天学生回家读或背的内容由家长签字的 办法。这一提议我班坚持了一个多学期，显示了一定效果。学校和家 庭的紧密配合在我班组成初期就显示了其积极意义， 使班级一开始便 充满老师和家长关切的温情。 这使学生感觉自己学习不是一个人， 有 那么多人关心自己，爱自己，从而有利于自信心的树立。 （二） 在每次学校有活动时，都积极动员组织学生参加，根据学 生情况出谋划策，帮助取得成功。并给以表扬和物质奖励。 普通班学生成绩大多不理想，并且，因为没有受到太多关注，其 他方面也发展得并不理想， 这更使他们加重了自卑感。 我觉得要使他 们树立自信，就不要放过拾回