《埃及金字塔》的教学设计.docVIP

《埃及金字塔》的教学设计 教学目标 1 ．学会本课的生字，理解由生字组成的词语。 2 ．正确理解课文， 懂得作者是怎样写工程的 “宏伟”与“精巧” 的，体会这样写的好处。 3 ．正确、流利、有感情地朗读课文。 4 ．通过具体的语言材料和影象材料， 感受古埃及人民的勤劳和 智慧。 教学重点： 了解课文内容，体会工程宏伟、精巧的特点及作者描写的方法。 教学难点： 感受古埃及人民的勤劳和智慧。 教学过程： 一、开门见山，揭示课题 1 ．同学们，在人类历史上，曾有世界七大奇观之称，随着时间 的推移，其中大部分早已湮没，埃及金字塔成了硕果仅存的遗迹。长 久以来, 它一直是一个让大家不断揣度的不解之谜。今天就让我们一 起走进金字塔 , 一睹它的风采。 2 ．板书课题：埃及金字塔 3 ．齐读课题 二、媒体导入，学习第一小节 1 ．课件感知： 1）瞧，这就是举世闻名的金字塔。出示埃及金 字塔背景图配埃及的古典音乐。 2 ）把你想说的话说给大家听一听（初步感知颜色的美，金字塔 的宏伟等） 2 ．出示第一小节：请大家自由读读这一小节，走进文字我们会 有更多的了解。 3 ．指名读文，说说你了解了什么？ （随机学习词语：矗立，巍然屹立，举世闻名，傲对碧空。重 点理解“举”的意思，巍然屹立，傲对碧空展示了金字塔不凡的气势。 ） 4 ．齐读第一小节 5 ．此时，你还想知道些什么？（金字塔干什么的？角锥形是怎 样的形状？为什么说金字塔巍然屹立， 傲对碧空？为什么金字塔举世 闻名？） 说明：由课件导入，一下子把学生与文本的距离拉近，让学生 产生强大的兴趣， 使学生对学课文， 对接下来关于金字塔的探索兴趣 倍增。 三、存疑读文 , 初步了解金字塔 1 ．让我们轻轻地读读课文 , 看看你们的问题能否在书中找到答 案？边读边想，边想边划。 2 ．生交流 （利用文字和图片结合理解“角锥形”的结构，知道金字塔的 作用、形态、规模、建造等） 说明：要安排足够的时间让学生带着自己的问题读课文，边读 边想，边想边划，探究是自主的，阅读才更有效。交流时可降低要求 只要能找对自己问题的答案简单表述就可以。 四、细读课文，体会金字塔的宏伟而精巧 1 ．看来， 埃及金字塔傲对碧空的宏伟气势和建造工艺的精巧给 同学们留下了深刻的印象。 接下来我们就要和作者再一次走近金字塔， 去细细地观赏、品味，感受金字塔的独特魅力。请同学们细细阅读课 文的第三小节， 你从哪些词句读出了金字塔的宏伟与精巧， 边读可边 写旁注。 2 ．生自由读书，写写划划。 3 ．交流 1) 媒体出示“这座金字塔高 146 米多。相当于四十层高的摩天 大厦” A 但 146 米究竟有多高呢 ?同学们想象得出吗？我们的教学楼 有多高? B 请你想象一下吧。你会怎么看？对，金字塔实在是太高了， 需仰视才能看清它的真面目。那么你该怎样读出这种感受呢？ C 请你再仔细读读这句话，想想是什么原因，让我们有这样真 切的感受呢？ ( 用打比方、作比较、举例子等方法，把我们与遥远的金字塔拉 近了距离，对金字塔的宏伟和精巧有了更深的了解 ) D 你会用这种方法写句子吗？ 媒体出示：东方明珠塔高约 468 米 , 相当于 . 一头大象约六吨重 , 相当于 . 2 ）媒体出示 : “这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得 很紧密。——连刀片都插不进去。（师生合作朗读这句话） 4 ．如此宏伟而精巧的金字塔又是怎么建造起来的呢？关于这方 面的传说有很多，据说它是这么建造的： 1 ）媒体演示古埃及人民垒石头的情景 2 ）读读第四小节，此时此刻你想说什么？ 3 ）让我们带着这种感受读读课文的最后一小节。 说明：在实际教学中，抓住两个重点句子联系生活经验，用教 学楼的高来想象金字塔的高， 为学生的想象提供了具体的表象， 使金 字塔的高、宏伟在学生头脑中鲜活起来。另外，通过学生的读与教师 的评，让学生在读中感悟语言的特点，体会作者表达的精妙。最后利 用多媒体影象资料与文字材料相结合， 使学生感受古埃及劳动人民的 智慧，突破教学难点。 五、回顾课文，质疑交流 1 ．古埃及的劳动人民用他们的勤劳和智慧耗费了三十多年的心 血，创造了巍然屹立、傲对碧空的金字塔。让我们再读第一节。 2 ．现在你能说说为什么金字塔能举世闻名了吗？ 3 ．对谜一样的金字塔，你还有什么疑惑吗？来，大胆讲出来， 邀请同学们和你一起去探秘。 说明：在课文接近尾声时回到课文开始时学生质疑尚未解决的 问题，带着学生再一次走进课文，走向金字塔，引导学生从三个方面 去思考：一是年代久远， 二是规模宏伟， 三是建造之难之巧来理解 “举 世闻名”的原因。 内容仅供参考