创造性思维一、二、三.docVIP

科技教育 科技教育 讲座二 创造性思维一、二、三 教育的功能,归根到底是训练人的思维,让人具有创造性思维的活动能力。成功的教育是创新,加强创造性思维训练，让头脑完全解放，充分释放出创造的潜能。 创造性思维是发散思维和集中思维的结合，而发散思维是构成创造思维的主导成分。发散思维(又称扩散思维、求异思维、辐射思维)是在思维过程中通过重组所给的和记忆中的信息,得到众多发挥人的联想力和想象力,突破原有的知识圈,从一点向四面八方想开去，从各个不同的角度或侧面进行思考,让思维多向流动，以便获得解决问题的全部可能。这种思考无一定方向，无一定范围，不墨守成规，不囿于传统方法,可以标新立异，“异想天开”，从已知的领域去探求未知的境界，所以发散思维是一种创新思维方法,集中体现了创造性思维的本质特征。 培养发散思维,关键是打破思维定势，改变惯性的单一的思维方式,充分发挥联想、想象、猜测、推想等的发散作用，尽量采用顺向、逆向、纵向、横向的发散思路，从问题的各个角度、各个方面、各个层次灵活敏捷地思考，从而占有无限拓展的思维空间,获得众多的新的方案和假设。 侧向思维。是由英国医生德博诺首先提出来的，利用“局外”信息去解决问题的能力与眼睛侧视的能力相类比，由此侧向思维法,其实就是从其他远离的事物,通过联想获得启示,从而产生新设想的一种创造性思维方法。例如,发明家爱迪生拿了一个奇形怪状的瓶子，让助手测量出它的容积，助手用了许多数学计算,结果仍未测量出来,爱迪生拿回瓶子,什么也没说，也不用计算，将瓶子装满水,然后倒入量杯中，其瓶容积轻而易举地测量出来了,可见,改变思维角度主侧向思维的实质和技巧,伽利略说:“科学是侧向思维并不是在任何情况下都可以进行，要具备一定的条件，这个条件就是研究者必须要把所要解决的问题当作孜孜以求、坚定不移的研究目标，一直悬念在心。只有这样,研究者的大脑中才会积累大量有关问题的知识,因而当侧向思维受到某个偶然事件的刺激时,研究者才会产生相应的联想，从而对所研究的问题形成新的设想,或者提出新的问题，在一瞬间接通“百思不得其解”的思路、进入豁然开朗的境地。 逆向思维。逆向思维是指在解决问题时，利用事物因和果、前和后、作用和反作用相互转换的原理,由果到因，由后到前，由反作用到作用的反顺向思考,以达到认识的深化,或获得创新成果的一种思维方法。在科学发展史上，运用逆向思维方法做出发明创造的不乏其人，１８７7年，爱迪生在实践电话改进时，传话筒里的音膜随着说话的声音，引起相应的颤动，他想既然说话的声音能使音膜有规律地振动，那么，同样的振动是否也会转换为原来的声音呢?根据这一设想，爱迪生创造了世界上第一台会说话的机器—留声机。在奥斯特发现电流的磁效应后,法拉第想,既然电流能产生磁场,反过来磁场是否也能产生电流呢?他就这样开始研究,于是发明电磁感应定律。又如，司马光“砸缸救人”的故事，就是一种逆向思维的典型。变“使人离开水”的常规思维为“使水离开人”的逆向思维。 逆向思维是打破传统思维观念，突破一般人的狭隘眼界，促进人的大脑开窍，思维活跃，导致新的发现和创造，它具有背逆性、新颖性、逻辑性与非逻辑性统一,创造性强等特点,因而在实践中,逆向思维常给你棋高一着的主意,高超巧妙的办法,意想不到的成功。 当然，逆向思维虽然具有广泛的实用价值,但并非时时处处都能运用成功,因为它运用起来难度大,不容易准确把握具有一定的风险性,因此,应根据具体情况恰当运用，不可盲目滥用,否则会适得其反。 超常思维。在一般情况下，人们对问题容易就事论事,这种思维虽然离问题很近，但问题却难以解决,或解决得不尽人意。如果跳出既定思维圈，进行超常思维,却可能别开生面，柳暗花明又一村。超常思维是指敢于冲破固有的各种束缚,一反常规，别出心裁地去思考、探索、从而寻求到异乎寻常的解题途径。 据悉,在一场激烈篮球夺冠赛上，离终场还有5秒钟,甲队此时已赢得乙队2分，但按几场总分计算，甲队必须超过６分可夺冠，此刻,甲队教练要求暂停，布置战术，只见进攻中的甲队一队员突然返身向乙队的篮里投进一球，终场锣响,双方战平。观众在惊愕中终于明白了原来甲队意在争取5分钟的加时赛,为夺冠创造机会。结果，甲队最后竟以8分钟优势夺冠,这种反常规的超常思维，显示出教练匠心独运的独具智慧。 超常思维在实际生活中的具体应用十分广泛,其常见的有冲破束缚、另辟蹊径、匠心独运、超凡出俗、巧施联想、出奇制胜、处变不惊、妙趣横生等。在运用超常思维时,我们应该看到,超常思维具有积极的一面，也有消极的一面。前者是创造性思维,后者是动歪脑筋，出坏点子。只有树立了科学的世界观，具有科学人文精神的人,具有优良道德品质的人，才能掌握并熟练运用具有积极取向的超常思维法,创造出有利于社会，有益人民的创新成果。 信息交合思维。指对客体世界与心理世界的信息场进行调