体验式学习基本理论.ppt

颖攀 户园 体验式学习的基本理论 领攀课程  概念 ·体验 · experience,美国传统字典的解释 ·经历:参与或经历过的一个事件或一系列事件 ·体验:通过感觉或记忆对某物、思想或种感情的理解 ·经验:在事件或活动中积极参与而积累的知识或技能 ·杜威的体验概念 ·体验式学习 ·体验式教育 ·教育者有目的地使学习者通过直接的体验和专注于反思,以增 及明确价值,这种理念和方法称为体验式教育  一代表人物及其理论 卢梭(1712178,法国启蒙运动思 “自然主义”教育主张 教蒙昧主义和神学思想对人理性的至息,使 愚昧无知。(社会对入性的压抑  ·杜威(1859--1952,美国著名的实用主义哲学家、教育 家和评论家,是教育哲学的奠基人) 生活教育 ·“从做中学”也就是“从活动中学”“从经验中学”,它使得学校 里知识的获得与生活过程中的活动联系了起来,儿童能从那些真 正有教育意义和有兴超的活动中学习,从而有助于儿童的成长和 发展 (后工业时代对自身缺陷的反思)  代表人物及其理论 ·皮亚杰(1896~1980,瑞士儿童心理学家) ·“认知一一发展”理论 ·建构主义的认识论,他认为知识既不是客观的东西,也不是主观 的东西,而是个体在与环境交互作用的过程中逐渐构建的结果 (风动与心动的故事)  杜威的教育理论 教育的本质 ·从心理学的角度:教育即生长 ·从教育与社会的角度:教育即生活 ·从知识的角度:教育是知识经验的不断改造  杜威的教育理论 二:教育无目的 杜威的民主主义世界观 社会类利益分沟通状结果|教育价教育目 值 的 专制社少数人封闭性社会闭关锁国少数人垄断培养臣 会 占有利 各阶层缺固步自封 教育杈,强 想和融洽的两极分化/3阶层的民 乏相同的思 不平等和隔 感情 畸形发展 阂 民主社有多样封闭性社会保证自由机会均等,培养公 的、人|阶层间;种激励包新 人共享间交流互促进发展社会与e 足进人与人 之间思想 的利益 情感的交流  三:从体验中学习 ·体验的概念: 是人与环境相互作用的结果,是人 合就形成了人们的经验 类型 ·原体验:感受到的直接的、切实的、运动着的世界(感性) 反映经验体验:解释原体验,使人们理解地掌握客观世界 而不是仅靠感觉 特点:精确、微观、精炼  三:从几首古诗来理解“体验”的不同层次 ·苏轼《题西林壁》 ·孟浩然《春晓》 ·李白《静夜思》  经验论的核心原理:连续性和相互作用 连续性:人们每一种经验/体验都会影响将来 人们现在的经验都深受过去经验的影响 现在的经验将影响将来 学习过程持续终生 相互作用:现在的经验都是过去经验与现在情 形相互作用而产生的 ·过去-现在一一将来:教育的责任