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《透镜》教学设计 一 教材内容分析 这节课是九年制义务教育课程标准实验教科书八年级第三 章第一节透镜的内容。《课程标准》对本节的要求是，通过 实验认识凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用。 实际上，透镜对光的作用等价于两个三棱镜对光的作用，这 都缘于光的折射原理。另外，这节课又是本章全章的基础。 因此，本节内容具有承上启下的作用，在教学中必须注意这 一点。 二 教学目标 （一）知识与技能目标 1．知道什么是透镜，知道什么是凸透镜的主光轴、光心、 焦点和焦距； 2．知道凸透镜对光的会聚作用和凹透镜对光的发散作用； （二）过程与方法目标 1．学生带着问题，通过实验与探究，体验科学探究的过程。 2．在通过的过程中，获得观察能力和探究物理规律的方法。 （三）情感、态度与价值观目标 创设情景，鼓励学生提出质疑，养成学生主动思考、善于思 考的习惯。 三 教学重难点分析 （一）重点 第 1 页 凸透镜对光的会聚作用和凹透镜对光的发散作用。 （二）难点 凸透镜和凹透镜的光路图的作图。 四 教学流程设计 （一）引入新课 师：光从空气中斜射入其他透明介质中，会发生什么现象？ 遵循什么规律？ 生：折射现象。光从空气中斜射入其他透明介质中，折射光 线向法线偏折。 师：根据光的折射原理，我们知道三棱镜对光具有什么作 用？ 生：对光具有偏折作用。 师：向什么方向偏折呢？ 生：向三棱镜的底边偏折。 （多媒体展示上面内容的光路图片。） 师：设想，两个三棱镜底边对接，与底边平行且对称的两束 光射向两个三棱镜后，这两束光会不会相交，在哪里相交 呢？ 生：思考。 （多媒体展示） 师：设想如果我们把两个三棱镜打磨得更圆滑，以上偏折作 用会改变吗？ 第 2 页 生：不会。 师：这两束平行光经过它们，会聚于底边所在直线上，这种 现象我们称为对光的会聚作用。如果两个三棱镜的放置是倒 置的，这样的两个三棱镜又会有什么作用呢？ 生：两束平行光束经过它们后，将向底边发散出去。 师：这种现象称为对光的发散作用。实际上，三棱镜经常被 打成各种形状，但组合之后无外乎就是两种情况：第一种情 况，中间厚边缘薄；第二种情况，中间薄边缘厚。前者称为 凸透镜，后者称为凹透镜。 （二）进入新课 （多媒体展示各种形状的透镜。并请同学们识别它们，哪些 是凸透镜？哪些是凹透镜？） 师：仔细观察，组成透镜的两个分界面，一般是什么形状的？ 生：观察并尝试着回答。 (要么是平面，要么是圆弧面。教师用圆规和直尺在黑板上 绘制各种形状的透镜，绘制时，都先画出水平线，然后在水 平线上取两个点作为圆心，以各种半径画圆，得到透镜的前 后面。在此基础上介绍光心，光轴两个概念。之后特别指出， 本书主要介绍两种特殊的透镜，即两圆弧半径相同的凹透镜 和凸透镜。) 师：凸透镜对光具有怎样的作用？ 生：会聚作用。 第 3 页 师：凹透镜对光具有怎样的作用？ 生：发散作用。 师：真是这样的吗？ 生：实验作证。 （演示实验：平行光平行光轴射向凸透镜，在透镜另一侧会 聚一点后再向远方发散出去。用一张白纸在这一侧移动，当 光斑最亮最小时停止移动。提醒同学们注意观察这个光斑的 变化；平行光平行光轴射向透镜，在透镜另一侧发散出去。） 师：在黑板上画出两条与光轴平行的两条入射光线及透镜， 请同学们大致地绘制出出射光线。 生：绘制出射光线。 师：经过凸透镜后的两条出射光线相交于光轴上一点，这点 称之为凸透镜的焦点。而光心到焦点的距离称之为焦距。（用 大括弧表示出焦距的大小。然后，在凸透镜再画出任意两条 平行光轴的光线，问：它们的出射光线还会经过焦点吗？） 生：会。 师：（对于凹透镜，在同学的出射光线的基础上画反向延长 线，学生能够发现它们也相交于一点。）这个点称为凹透镜 的焦点，两条出射光线是“真实”的相交于这一点吗？ 生：不是。 师：因此，通常我们称之为凹透镜的虚焦点。这个虚焦点到 光心的距离，也称为凹透镜的（虚）焦距。透镜有多少个焦 第 4 页 点？ 生：两个。 师：还有一个在哪里？（请学生到黑板上画出来） 生：在黑板上画出另外一个焦点。 师：（在黑板上，教师画出凸透镜的一条经