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促进师生角色转变 培养学生自主能力 新华路初中 董文建 素质教育要求我们把学生培养成德、 智、体、美、劳全面发展的、 适合 21 世纪需要的人才，而中学语文教育是基础教育的重要组成部分，责无旁贷地肩负着实施、推进素质教育的重担。 一、明确教和学的地位 传统的教学观念是： 我教你学和我叫你学。 老师根据教学大纲所 提出的内容，采用“填鸭式” ，解决“是什么”、“为什么”的问题， 学生只是被动地接受， 与之相应的考试手段是利用题目来检验学生对 知识记忆的程度， 这种教学观念和模式往往使少数学生成为有升学希 望的“尖子”生，而使大多数学生成了“陪读”或“陪考”生。显然 这不附合面向全体、 培养全面发展人才的思想。 在思维发展的道路上， 则局限于课本和老师规定的范围内， 束缚了学生的思维， 扼杀了学生 的创新意识。 我们一定要明确，现在我们进入课堂，是帮助学生学 会学习、让其乐意学习、积极主动的学习。 老师不是如何把自己所把 握的东西倾倒给学生， 而是帮助学生如何自己去获取知识， 这就是我 们平时所说的“授之以鱼，不如授之以渔” ，要交给学生一把开启知 识大门的钥匙。 二、转变教和学的方式 孔子曰：“不愤不启，不悱不发” 。意思是说：“不到（学生）想发愤学习的时候不去开导他， 不到（学生）想说又不知怎么说的时候不去指导他怎样表达。 ”可见，一代教育宗师早就主张学在前，教在 1 后，先学后教。因此，我们在课堂上，首先要改变原来那种教师唱独 角戏的方式，把时间留给学生自学，教师重在发现学生不会的地方， 鼓励学生之间开展积极的讨论， 让学生做学习的真正主人。 其次是确 立学习的目标，增强学生的参与意识。学习目标明确、具体、可操作 性强，学生就会围绕目标自己动手、 动口、动脑，积极主动地参与学 习活动。教师则引导学生通过自学、思考、讨论、合作等方法，摒弃 错误，发现真理，进而完成由感性熟悉向理性熟悉的转化。第三，教 师要重视学法指导， 提高学生自主学习能力。 学生由于知识储量有限， 生活阅历较浅， 思维发展尚未成熟， 因此在自主学习过程中，需要教 师的学法指导。让学生由“想学”过渡到“会学” ，把握正确的自学 方法，并逐渐养成良好的自学习惯，学生的自学能力自然就会提高。 三、和谐师和生的关系 在传统的教学过程中，教师处于“传道、授业、解惑”的地位， “师道遵严” 反映了此种情况下的师生关系为教师是权威， 学生处于 从属和绝对服从的地位， 体现在教学中老师重在研究自己如何传授知 识，很少考虑学生自身的情况，学生爱不爱学、能不能学会、接受能 力相差悬殊等这些因素教师考虑很少， 所以课堂气氛沉闷， 学生在威 严的老师面前，不愿积极主动的动口、动手、 动脑，束缚了学生的思 维和实际操作能力的培养。 在实施素质教育的过程中， 我们要改变旧 的师生关系，建立正确的、和谐的、平等的师生关系。 首先，要加强师生情感交流，营造良好的教学氛围。 “亲其师才能信其道”的道理我们都明白。 课堂教学既是知识信息传递反馈的过程， 也是复杂的 2 人际交往过程。 良好的教学环境能激发学生积极的情感， 并以此为中介来促进智力活动的进行和个性的发展。 现代心理学研究表明， 情感对个体的认知过程具有组织和瓦解的作用， 它能直接作用于学生的课堂行为，并微妙地影响和改变其学习质量。 因此，教师要树立新型的师生观，努力建立平等、 和谐、互相尊重、互相信任的良好师生关系。对于学生在课堂教学过程中出现的“偏常” 行为，教师应该宽容、理性地对待， 要以赏识、 激励为主，一切从学生实际出发， 一切为鼓励学生服务，只有这样，才能激发起学生对学习的向往。 其次，要使课堂教学有滋有味、生动活泼，激发学习爱好。 “爱好是最好的老师”这话很有道理。凡是富有成效的学习， 学生必须对要学习的材料具有深厚的爱好。 爱好是学生对学习活动的一种积极的熟悉倾向，它是学生获取知识的推动力，是学生内在的学习动机。在教学过程中， 要注重教学语言、 教学行为的趣味性和教学活动的趣味性，可以采用猜谜语、讲故事、做游戏、创悬念、编歌谣、变换小角色、小组竞赛等方法， 激发学生的学习爱好。教师要始终记住自已的任务是为学生服务、 是学生学习过程中的帮手， 因此老师应为激发学生学习做充足细致的预备。课堂上， 教师应本着“遵重个性、体现差异、激发活力、促进发展”的原则，对不同学生提出适宜其发展的不同要求，引导学生充分发展他们的优势， 还学生一个自由发展的广阔天空。 总之，只要我们彻底转变教学观念、 改革课堂教学方式、 建立新型的师生关系， 就能在课堂上充分做到以学生为中心， 凸显学生主体 3 地位，使每个学生的身心都得到发展。 4