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《清兵卫与葫芦》公开课教案 《清兵卫与葫芦》教案 【教学目标】 1.理解文章的情节结构，把握文章的主题思想； 2.结合文章理解情节运行的基本模式及摇摆的相关知识； 3.初步了解情节运行的动力“危机爆发”； 4.理解文章中细节描写的作用。 【教学重难点】 1.理解文章的情节结构，把握文章的主题思想。 2.结合文章理解“摇摆”的这种模式及其作用； 3.理解文章中细节描写的作用 【教学时数】 1 课时 【教学过程】 一、导语： （幻灯）0.1 元=50 元=100 元 公式是否成立？文学上的成立，源于《清兵卫与葫 芦》；请数学课代表论证这个公式是如何成立的。（这一环节 即相当于让学生复述故事情节，初步了解文章情节，这也是 对学生预习效果及概括能力的一个考查） （板书：清兵卫葫芦） 二、情节之细节分析： 第 1 页 课文一开始就告诉了我们，“这是一个叫清兵卫的孩子跟葫 芦的故事”，那么我想问大家，这个叫清兵卫的孩子对葫芦 怀着怎样的一种感情？ （板书）热爱 （幻灯）清兵卫对葫芦的热爱是如何体现的？（这个环节的 目的在于让学生找出细节描写，并初步体会细节描写的作 用） （1）第2段对清兵卫制作葫芦进行描写，表明他做事很认 真的特点 （2）第3段写清兵卫错把一个老头儿的秃脑袋当成了葫芦 这件事，表现清兵卫对葫芦的痴迷。 （3）第4段写清兵卫“对葫芦热衷得这么厉害……每次上 街的时候……总是呆呆地站在 门前望。”这表现清兵卫喜爱葫芦。 （4）第5段写“清兵卫是一个才十二岁的小学生……每 天学校里放学回来,他也不跟别的孩子一起玩,常常一个人 到街上去看葫芦。” （5）第5段“一到晚上,就坐在起居室里收拾葫芦……第 二天早晨起来，立刻又打开罐子看……他永远不倦地看着, 看过之后……然后上学校去。”通过描写表现清兵卫喜欢葫 芦 总结细节描写的作用：1.使人物形象更加丰满；2.使文章 第 2 页 内容更加丰富；3.凸显主题。 三、情节之摇摆与危机爆发； （幻灯）对于清兵卫的爱好，他周围的人是怎么看的呢？小 说还向我们讲述了哪些故事？ （板书）客人、父亲（清兵卫）谈论葫芦 教员没收葫芦 父亲砸葫芦 1. 客人、父亲（清兵卫）谈论葫芦 谈论的结果：清兵卫——周正平凡的葫芦 客人父亲——又长又大、奇特的葫芦 为什么要写这一段对话？（对比、铺垫——这就是“摇摆”） 2. 引入概念“摇摆” （幻灯）摇摆：小说在运行时不是毅然决然地向前突奔，而 是在绝大部分时间里出现了犹豫不决的状态。大多数小说情 节运行并不呈现一条直线，作家不会让人物选择捷径一口气 跑到底，总会在某处放慢速度甚至停下来做点什么然后再回 到轨道，这就出现了情节的摇摆。 据此判断，小说的摇摆还体现在哪儿？ （1） 当清兵卫上修身课玩葫芦“给级任教员看见了”这一 事件发生以后，先写这个教员的爱好，再写家访；（为什么？ 可以让学生重点讨论此次“摇摆”，板书：武士道） （2）教员家访，父亲恰好不在。 第 3 页 （3）清兵卫心跳，只求不要危及自己剩下的其他葫芦。 （4）幸亏教员只管训斥，并未注意近在咫尺的那些葫芦。 （5）刚刚松了一口气，父亲回来了，最终注意到那些葫芦， 并粗暴地将之“一个一个地砸碎”。 3.“摇摆“的作用： （1）对比、衬托、铺垫； （2）情节的跌宕起伏。 4.引入概念“危机爆发”：情节走到一定程度，预计的矛盾 就会选择一个合适的时机爆发。之前是一个漫长的过程，爆 发往往是在一霎那。 四、主题分析 1.客人、父亲与教员的爱好不同，但是他们对清兵卫的爱 好所持的态度是相同 的。——都是反对！面对这样的反对， 清兵卫有什么样的反应？这说明了什么？ (1)学生可以找到：沉默、哭也没哭、脸无人色、发呆、脸 色发青、不敢做声…… (2)这说明清兵卫长期以来受到压制,这种压制让他感到了 反抗的无力，是一种欲哭无泪、痛苦无奈的表现。 2. 《纪念刘和珍君》里有这么一句话“不在沉默中爆发，就 在沉默中灭亡”，清兵卫的爱好在沉默中“灭亡”了，但是 他的葫芦