《所见》课堂实录和反思：别有一番诗趣在其中.docxVIP

〈〈所见》课堂实录和反思：别有一番诗趣 在其中 【情景说明】 《所见》是人教版实验教材一年级下册第四组“快乐的 夏天”中的一首古诗，这首话非常的富有情趣：野外的林阴 小道上，小牧童骑在黄牛背上缓缓而来。也不知是什么开心 事儿，他一路行一路唱，唱得好脆好响，整个树木全给他惊 动了。忽然，歌声停下来，小牧童脊背挺直，嘴巴紧闭，两 眼凝望着高高的树梢， 而那不知祸的小东西仍在自鸣得意地 “知了……”个不停！ 【教学过程】 K第一版块：创设情境，初读古话』 师：在夏天的时候，小朋友都喜欢玩些什么呀？ 教师倾听学生的谈话，了解学生的想法，在此基础上引 出古话〈〈所见》。 师：夏天的农村有许多有趣的事儿，可以捉螃蟹呀，采 莲蓬呀！古时候有个大话人叫袁枚， 他特别喜欢农村的生活, 有一天呀，他来到一片树林边，眼前的情景把他给深深地吸 引住了。于是呀，他把看到的这些写成了一首话，就是我们 今天要学习的《所见》。 （板书课题，齐读课题。） 师：袁枚到底看到了些什么？轻轻打开我们的课本，听 老师读这首话。 （学生听教师范读古话。） 师：听出来了吗？袁枚看见了些什么？ 生：他看见了一个小牧童。 生：他还看见了树上有一只蝉。 生：他看见了一片小树林，小牧童骑着黄牛在小树林里 唱歌。 师：原来他看到了一个可爱的小牧童。多有意思的一首 话呀！现在，我们自身读读这首话，边读边用自身喜欢的符 号把不认识的字画下来，好好地读一读。 学生自由朗读古话后，教师了解学习情况。了解字词的 认读情况，采用的方法是“苹果”字卡认读，读好了，就表 示果子幼稚了，可以贴大黑板上的大树上。 在认读的过程中, 教师通过三言两语的引导协助学生强化认识： 所：（引导：你在生活中见过这个字吗？） 闭：（引导：闭上我们的小眼睛。） 立：（引导：立正的立就是这个立。 ） 蝉：（引导：蝉是一种什么样的小动物呀？学生畅谈后 出示蝉的图片，小结：蝉是一种特别可爱的动物，夏天的时 候，他特别怕热，就趴在树上不停地叫，热呀，热呀！人们 也就叫他“知了” 。你看，这只蝉飞呀，飞呀，飞到了大树 上。将图片贴到黑板上的大树上。） 牧童：（引导：放牛的小孩就叫牧童。） 捕获：（引导：小动物是最害怕小朋友捕获他们的。 ） 师：现在，调皮的字孩子跑回了家，躲进了课文中，但 是，我们还是认识他们，我们一定会把这首话读好的。齐读 古话。 K第二版块：再读古话，入情入境』 播放笛子曲：《快乐的小牧童》，出示画面：牧童骑在黄 牛背上，快乐地唱着歌儿。 师：（动情地）你们看，你们听，小牧童坐在黄牛宽厚 的背上走来了，他摇呀，晃呀，就像坐在摇篮里，真舒服呀! 小树林里，花儿在笑，风儿在吹，蝴蝶儿在飞，多美呀！多 快乐呀！小牧童忍不住放声歌唱，歌声飞出了密密的树林。 我们来读一读这两行「诗。 （学生自由练读 点读 点读 男生读齐读） 师：你们都是快乐的小牧童，那小牧童是怎样骑黄牛 的？ 生：他是这样骑黄牛的。 （边说边做动作） 师：做上动作，你再来读这两行话，看看是什么感觉？ 生：（得意的边做动作边朗读。） 师：好神气呀！小朋友们是不是都想骑一骑黄牛呀？那 我们一起做上动作再读这两行话，每个人的动作可不一样 哦！ （播放笛子曲：《快乐的小牧童》） 生：（骑黄牛，读古话。） 师：小牧童高高地坐在牛背上， 他的歌声那么唉亮！（突 然停止音乐）“嘘！咦？歌声怎么停了？你们看，（出示画面： 牧童呆呆地站在树下。）小牧童怎么不唱歌了？他为什么不 唱了呀？ ” 生：因为他可能唱累了，想歇一会儿。 生：他可能怕吵着他人了。 生：小树林里没他人，他是看见了树上有一只蝉，他想 把这只蝉捉回家。 师：你为什么这样想啊？ 生：因为他眼睛一直看着大树上，大树上有一只蝉，所 以我这样想。 生：还有话的后面说了， “意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。” 就是说他想住蝉。 （学生在你一言，我一语中体验到小牧童是想捉树上的 蝉。） 师：小牧童太喜欢这只蝉了， 特别想把它捉回家， 于是, 就马上停止唱歌，一声不响地站在树下。咱们读这两句的时 候，可要小点声，千万别把蝉给吓跑了！ ” （引导小孩在读的时候入情入境。） （自由朗读） 师：谁来读一读？ 生：（很大声地读） 师：哎呀，蝉儿飞跑了，你太大声了。你再读一读。 生：（小声地读） 师：我们一起来读一读，注意，可千万别把蝉吓跑了。 生：（齐读） 师：你们说，小牧童捉到蝉了吗？ 生：（众说纷纭，有的认为捉到了，有的认为没捉到。 ） 师：你说捉住了，怎么捉住的？来，到讲台上来试一试， 看看小牧童是怎么捉住这只“蝉”的？（指大树上的“蝉” 生1 :（上台后没有捉到蝉，太局了。） 师：哎呀，树太高了，爬不上去呀！怎么办那？快帮小 牧童想想方法呀！ 生2:可以搬快石头来，踩在石头上爬。 师：（向四周看）小树林里没有找着大石头块呀