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★精品文档★ 〈〈师恩难忘》案例 =“6” ＞〈〈师恩难忘》案例 作者：佚名转贴自：转载点击数： 71 马灵君 第二课时 一、 揭题导入。 给“恩”组词； “师恩”是什么意思？ 3 .文中哪些段落描述了令人难忘的“师恩” ？（三至五 段） 二、 引读导悟三至五自然段。 默读第三段，说说你从中读懂了什么。 指名读第三段，交流读书情况。 同学们真不简单，从作者平常朴实的语言中读出了这么多 内容。 3 .指名读田老师的教学内容，你从中读出了什么？ （友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字： 师恩） 此文转载 假如由你来教学这首话， 你会怎么教？我们来看看田老 师是怎么教的好吗？指名朗读第四段。同学们边听边想 ：田 老师是怎么教这首话的？找出有关动词在下面画横线。 引导交流，教师小结：田老师教学真有方法啊！ 田老师编出故事讲小十寺， 仅仅是为了让学生懂得小十寺的 意思吗？请同学们用心朗读田老师所讲的故事， 相信一定能 从中获得许多启示。 学生交流，师小结：田老师真的不但善于教书，而且善于 通过故事来教育人。 指导朗读四五段。 ［设计理念：学生与文本自由对话，必然会有自己的收获。 此处，让学生自读自悟然后交流、倾听，营造了一个宽松和 谐的对话氛围，有效地发挥了学生的主体作用。教师适当点 拨归纳，发挥了主导作用。］ 三、引读导悟第六七段。 过渡：田老师的故事讲得娓娓动听，同学们听得怎么样？ 指名读第六段，其他同学找一找哪些词突出地表现 “我” 听得入迷，在相应的词语下面加小圆点； 从这些词中除了看出我入迷，还可以看出什么？ 齐读，体会文字所包含的情感。 田老师是不是只在教学这首十寺时， 编了一个娓娓动听的 故事？自由读第七段，在有感触的地方作标记，在不明白的 地方打上问号，还可以同桌交流。 班内交流读懂了什么，不明白什么。 小结：这一自然段没有写具体的事情，概括写了田老师四 年的教诲之恩，如果说前面所写的具体事例是四年中无数事 例中的一个点的话，那么，四年中的无数事例就是一个面， 先详写一个具体的典型事例，再概括地写四年中的情况，这 种写法叫有点有面，点面结合。 ［设计理念：《语文课程标准》指出，在阅读中，要揣摩的 表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。 在学生读悟的基础上适当渗透写作方法， 起到事半功倍的效 果，使学生更好地积累、运用祖国的语言文字，为学生的写 作打下坚实的基础。］ 四、引读导悟第八九段。 过渡：师恩难忘啊，四十年之后重遇老师，著名作家刘绍 棠是怎么做的？ 指名读，说一说你看出了什么。 请联系课文内容展开想象， “我”遇到老师，看到老师 “拄着拐杖正在散步”，回怎么想、怎么说、怎么做？ 齐读最后一段，谈谈自己的理解。 课文题目《师恩难忘》，作者以这样一句话收尾，真可 谓“千言万语融为一句话”。那么，在作者眼里，田老师是 个怎样的老师？他对作者的一生究竟产生了怎样的影响 呢？ ［设计理念：引导学生把自己的感受通过这样一个问题表 达出来，即紧扣文本，有易于表达，同时乂学生的口道出的 主旨，J举多得。］ 五、 回归全文，升华认识。 同学们，这篇课文中，作者用朴实的语言讲出了他对老 师真挚深厚的感情，让我们再一次走进课文，用心去体会字 里行间所流露的情感。 从幼儿园到现在,有许多老师教过我们,我们的成长和 进步离不开老师的辛勤培育。如果你是一个懂得感恩的人， 你想对老师说些什么呢？ 3 .开展小型活动。 讲一个尊师故事。 背一则尊师名言。 唱一首尊师歌曲。 ［设计理念：“读书一一思考一一发现一一表达”是阅读文 本由理解内化到发现外化的思维活动过程， 也是提高阅读能 力和表达能力的方法。］ 六、 作业布置。 .写一篇作文。 .画一幅图画。 .说一句祝福老师的话。 .拍一张表现老师工作的照片。 以上四个“一”，可任选一到两个完成。选择优秀作业展 示。 [设计理念：个性化的作业布置，更充分地体现新课改的 精神，引导学生学会有个性地表达。 ] （友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字: 师恩） 此文转载