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〈〈平行与相交》案例反思 包场中心小学张玉琴 活动一： 1、 想一想：学生想象在无限大的平面上两条直线的位 置关系 2、 画一画：学生画出同一平面内两条直线的各种位置 关系 活动二： 1、 分一分：在学生自己确定了想法之后，再在小组中 交流。充分利用学生自己的学习能力，在小组中进行整理， 选出有代表性的情况，展示到黑板上。其他小组观察后，补 充不同的情况。这样学生们就经历了一个从个人——小组一 一全班的逐层递进的过程。使在同一平面内两条直线间位置 关系的各种情况，最大可能地通过学生的思考、想象、动手 操作展现出来。为分类提供材料。 2、 悟一悟：在学生与教师共同参与、积极讨论下达成 分类的共识，即相交一类、不相交一类。这样就顺其自然地 引出，不相交的两条直线叫做平行线，也可以说它们互相平 行。从相交后形成的角度来看，学生找到一种最特殊的情况 “ + ”，引出互相垂直的概念。 活动三： 1、 辨一辨：下面哪几组的两条直线互相平行？哪几组 的两条直线互相垂直？ 2、 找一找： 生活中我们常常遇到垂直与平行的现象，你能举几个例 子吗？ 我们看看运动场上还有这样的现象吗？ 咱们看看几何图形中有没有垂直和平行的现象？ 3、 数一数：有几组平行线，你发现有什么好的数法吗? 4、 折一折： 刚才同学们通过“找一找” “数一数”对平行和垂直有 了进一步的认识，也找到了生活中很多的平行线与垂线，那 要是给每个同学一张这样的不规则纸，你们能动手折一折， 折出垂线与平行线吗？这可有一定难度，愿意接受挑战吗？ 学生动手折垂线，教师巡视，进行个别指导。 展示学生作业。 活动四： 1、摆一摆： 摆出两根红色小棒与绿色小棒平行，想象有多少条直线 跟绿色小棒平行。观察发现规律。 摆出两根红色小棒与绿色小棒垂直，想象有多少条直线 跟绿色小棒垂直。说一说你有什么发现？ 2、玩一玩：下面咱们一起来做个游戏，每根小棒代表 一条直线。利用今天所学的相交、垂直、平行的知识，在小 组内设计出不同的图案。 垂直与平行是在学生认识了直线与及角的基础上进行 教学的，在设计教学时，教师通过“想一想-、画一画、分 一分、悟一悟、辨一辨、找一找、数一数、折一折、摆一摆、 玩一玩”的过程，力图在教学过程中教学教给学生学习思考 数学的方法，调动学生自己去合作、去自学、去判断，去分 析，去表达，促他们在学习中，亲身体验，理解与构建平行 与垂直的概念。体会数学源于生活，运用数学知识解决问题 的乐趣。 1、创设纯数学研究的问题情境，用数学自身的魅力感 染学生。 在设计导入时，并没有从生活中的现象入手，而是直接 进入纯数学知识的研究氛围，带领学生先进行空间想象，把 两条直线的位置关系画到纸上，然后进行梳理分类。之所以 这样设计，原因有两个：一是学生对直线的特点已有了初步 认识，有一定的知识基础和空间想象能力，对两条直线的位 置关系会有更丰富的想象， 而生活中平行、垂直的现象居多, 情况较单一，不利于展开研究；二是四年级的学生在各个方 面都处在一个转型阶段，它应为高年级较深层次的研究和探 索打好基础、做好过渡，逐步培养学生对数学研究产生兴趣, 用数学自身的魅力来吸引、感染学生。 2、 以分类为主线，通过学生自主探索，体会同一平面 内两直线间的位置关系。 教材中是由“点”到“面”，把这部分知识 分成垂直和平行两个内容进行教学，最后再把这部分知 识汇总起来，总结出垂直与平行是同一平面内两条直线的位 置关系。而我把二者合为一课，从研究同一平面内两条直线 的位置关系入手，逐步分析出两条直线的位置关系有相交和 不相交之分，相交中还有相交成直角与不成直角的情况，是 一种由“面”到“点”的研究，这样设计，不仅符合学生的 认知规律，也更有利于学生展开探索与讨论，研究的意味浓 了。所以，在设计教案时我大胆地让学生以分类为主线，通 过小组汇报、班级争论、教师点拨等活动，帮助学生在复杂 多样的情况中逐步认识到：在同一平面内两条直线的位置关 系只有相交和不相交两种情况，相交中有成直角和不成直角 两种情况。通过两次分类、分层理解，提高学生的空间想象 能力，培养学生初步的问题研究意识。 3、 在知识探究的过程中完成自主探究意识与空间想象 能力的培养。 自主探究意识的培养。整节课自始至终注重对学生自主 探究意识的培养。主要表现在以下几个方面。首先，学生画 完两种直线的位置关系后，在小组中进行归类整理，选取有 代表性的情况贴在黑板上。其次，对两条直线位置关系的理 解，以学生为主体展开讨论进行分类整理。再次，在练习的 过程中，通过多种练习形式，进一步理解平行和垂直的概念, 进一步拓展知识，使学生克服学习数学的枯燥感。充分调动 学生的积极性，达到事半功倍的效果。 空间想象能力的培养。主要表现在以下几个方面：①无 限大平面的想象以及在