有效教学模式与课堂生态终极追求理想课堂与课堂文化重建.pptVIP

有效教学模式与课堂生态的终极追求理想课堂与课堂文化重建 ;课堂教学中的若干低效现象分析;一堂好课的基本衡量标准;一、有效教学模式的要素;教师的教育智慧;学科知识：1、通领知识和最有价值的知识2、学习内容理解和误解的知识3、横向纵向的组织和结构的知识4、学习内容显示学生策略的知识（关于知识的知识，既知识学习过程中所隐藏的智慧）;2、有厚度的课堂;教师的专业成长;合格的教师教知识 优秀的教师教方法 智慧的教师教思想;教师专业发展;有知识缺乏文化 有文凭缺乏能力 有水平缺乏智慧;▲教学业务素养－－学科专业水平;3、落实核心知识的课堂;× 你讲得我们都听不懂，所以都很累 （讲得太难、太快）;4、会提问的课堂;二、提高教学质量水平;2、校本研修突现——张力;3、加强三长培训与管理;4、提高教师教学生命的质量;5、教学质量管理改革;切忌： 依据排名量化，攀比分数，过分关注生源，缺少教学工作反思。 忽视投入与产出的比较。无视学校、教师、学生的差异，忽视教师的努力与付出。;6、教学质量的教师个案评价;三、课堂教学中的文化缺失; 学生在过去的学习中没有养成提出问题的习惯（不是没有问题，而是不习惯提出问题），而这种习惯的缺失正反映了我们在教学中缺乏对这种行为的关注和鼓励。 ;2、教师不善于或无法回答学生问题;3、教学改革是取向一种新的平衡而不是偏颇;4、方法没有好坏之分，只有有效选