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如何进行数学说课  陕教师〔2012]6号文件 说目标 明确具体、准确。 2.重难点准确、合理 说过程1.过程完整,环节改计意图明确。 2.重视个性差异,学生均能得到发展 说教法1.教法多样,选择依据恰些; 2.教学手段适用、有效 说学法1.说明设计学生活动的构思和意图; 2.学法指导恰当,说明选择依据 回答问题回答校本研修总结和计划问题真实、准确, 专业成长明显  、什么是说课? 说课,就是面对同行或专家评委,在规定的时间内 针对具体课题,采用讲述为主的方式,系统地分析教材和 学生等,口头表述具体课题的教学设想及其理论根据的 种教研活动。多采用说理性说课。 理性说课,可以从教案看出“怎样教”;上课,可以从 课堂教学看出“怎样教”.而说课不仅要说出“怎样教 还要说清“为什么这样教”,要让听者不仅知其然,还要知 其所以然,这是说课区别于备课、上课,形成独有特征的 主要方面.说课要求教师从说教学目标,说教学过程,说 教法,说学法四个方面分别阐述,而且特别强调说出每一部 分内容的为什么,即运用教育学,心理学,课标等教育理论 知识去阐明理论依据.可见,说课是对课程的理解,说课 是对教学设计的预演。  说课的内容和要求 (一)说教学目标 1,教材的地位和作用 ①所授学科内容在整个知识系统中的地位如何? 宏观——微观的过程 ②与前后知识的内在联系如何?这部分内容是学 生在学习了哪部分知识的基础上学习的?是对哪 些知识的运用?有什么发展?又是后面学习哪些 知识的基础? ③对学生知识能力方面的培养有什么作用?对学 生将来的学习有什么影响?  2教学目标 知识与技能目标:识记、理解、运用 过程与方法目标 情感态度与价值观目标: 依据:①学生已有的认知基础;②本课内容在教材中的 地位、作用;③课程标准的具体要求。 3教学重点与难点的确立 依据:①课程标准的具体要求;②学生已有的认知基础: ③教材的逻辑结构和教学体系。 教学重点: 教学难点 能起到提纲挈领、举一反三的重点;难点则是因生而异、 因校而异的。 4教材的处理-教师对教材合理的整合、解读。  (二)说教学过程 L创设情境,导八新课:故事、名言、明知故问(换位思考)。用什么 方法导入?有什么好处?能有什么效果? 2.探光新州 ①教师通过什么方式提出哪些问题?如何促进学生积极思考?教师起 到什么作用?学生参与到什么程度?哪些是学生独立完成的 ②在新课讲解过程中,要培养学生哪些方面的能力?达到什么目标? 生在学习时可能会出现哪几种思维结果?有哪些思维定势须克服? 如果学生没有按教师的思路去做,有什么补救措施? ③如何使学生真正变成学习的主人,让学生不仅学会,而且会学。这 是教学的关键,也是教学的精华 3例题示范:根据教学内容的需要,安排有针对性、实用性、有目的性 的例题示范,以巩固和强化教学内容。要说明例题的出处、功能和目 的,学生可能出现的思路反映等问题  4反债练习 分析学生在解题时可能出现的情况,针对学生暴露出 的问题,用什么应变措施。做好练习反馈工作。 5归纳总结: 教师说课时应着重综合归纳本节课教学了哪些知识 归纳用到的数学思想或数学方法。并且将其纳入原有知识 的体系之中。加强知识之间纵横联系的复习,培养各种能 力。同时提出一些思考性的问题,既激发学生的求知欲望, 又为今后教学做准备 说程序中,还包含以下内容:如何突出重点、突破难 点、抓关键,以实现教学目标(这部分内容有些教师安排 在说教法中进行,效果也不错。)  说教学过程要求做到: ①说出教学全程的总体结构设计,即起始—过程——结束 的内容安排。说教学程序要把教学过程所设计的基本环节 说清楚。但具体内容只须概括介绍,只要评委(老师)能 听清楚“教的是什么”、“怎样教的”就行了。不能按教案像给 学生上课那样讲。 另外注意一点是,在介绍教学过程时不仅要讲教学内容的 安排,还要讲清“为什么这样教”的理论依据 ②重点说明教材展开的逻辑顺序、主要环节、过渡衔接及时 间安排 ③说明如何针对课型特点及教学法要求,在不同教学阶段师 与生、教与学、讲与练是怎样协调统一的 ④要对教学过程作出动态性预测,考虑到可能发生的变化及 其调整对策  (三)说教法(针对教师) 依据:①教学目标,教学重难点 ②学生认知活动的规律和学生实际水 平状况。 本节教材选择的教法:①、②、③ 目的:掌握知识、培养能力、开发智力。 简单论述为什么要采用这种教学方法 在具体课堂教学中如何有效地运用这种方法? 预计达到什么效果? 选择教学手段,如多媒体;目的性、实用 性、可操作