构建学习型教研组.docx

构建学习型教 研组，促 进教师 专业发展 所谓的学习型 教研组 是指一个 能支持 和帮助教 师个人 学 习和交流的教学研 究小组。通过营 造弥漫于整个教 研组的学 习气氛，充分发挥 教研组每位教师 的创造性能力而 建立起来 的一种能 持续发展 并具有 持续学习 能力的团队。简 而言之， 学习型教研组就是一种能够不断学习、不断完善自我的行和思想、不断超越自我创造未来的具有咼于个人绩效总和综合绩效的教研组。而教师的成长是指教师把教育岗位作自己终身的职业,具备强烈的专业责任感和服务精神、扎 学习型教研组就是 一种能够不断学 习、不 断完善自 我的行 和思想、不断超越 自我创造未来的 具有咼 于个人绩 效总和 综合绩效的教研组 。而教师的成长 是指教 师把教育 岗位作 自己终身的职业, 具备强烈的专业 责任感 和服务精 神、扎 的教育理论和学科 知识，具有较强 的组织教学、从容应付各 种教学情 景的能力，特别 在某一方 面有自己独特的 知识建 树 或超常能力，从自 己的职业成长中追寻生命的意义。创建学 习型教研 组更是教 师可持 续发展的 需要，只有把两 者紧密 结 合起来，才能 全面提高教育教学质 量和促进教师的 个人发展。 （一）构建教研组共同愿景 共同愿景 是教研组 所有成 员共同认 可和追 求的景象，即 共同奋斗目标，是 教研组 发展目标 与个人 发展目标 的协调一 致。它能产生众人一体的感觉，这种感觉渗入教研组各个方 面，激发 全体组员 努力奋斗。在教 研组成 立伊始，教研组长 就要与组 员们共同 确定本 教研组的 共同愿 景，这也 是一个 教 研组的精 神。我们 初一英 语组的愿 景是，让学生在 学习中 感 受语言魅 力，增强 文化意 识，与学 生共同 成长和进 步 （—二）建立完善的教研组制度 1、明确教研组长职责 教研组长对本学科的教学质量和教师专业研究负责，教 研组长是 教研组“学”与“习”的 第一责 任人和先 行者。在 我校有着有着明确的要求。教研组长应做到“五个必须”， 即有效组织教研活动，每学期开展带有研究性质的活动不少 于5次；以高效课 堂为抓 手，认真 组织听 评课活动，每学 期 听课指导不少于20次；积极承担课题研究任务，每学年带领 全体人员合作完成一项课题研究任务；定期组织教师对教学 质量进行分析，组织好教师教学评比及学生学科竞赛活动； 组织制定教师培训计划和个人发展计划。 制定个人发展和理论学习计划 教师为自 己制定 三年内的发展计戈为新教师 建立成长档 案，明确 教师在每 一个阶段的成长 目标。 “行万里路，读万卷书”，教师 只有在持之以恒的专心阅 读中，才能不断提高自身的文化素养。只有知识渊博的教才能培养出爱读书的学生。对于教师，读书是提咼文化内不可或缺的重要途径。教研组内一起学习现代教育理论,讨今天怎样做教师、新课程与教师的专业成长、教师如何 读中，才 能不断提 高自身的文化素 养。只 有知识渊 博的教 才能培养 出爱读书 的学生。对于教 师，读 书是提咼 文化内 不可或缺 的重要途 径。教研组内一 起学习 现代教育 理论, 讨今天怎 样做教师 、新课程与教师 的专业 成长、教 师如何 行教学反思、如何撰写教学案例、如何撰写教学论文、如何 开展课题 研究等问 题，把日常工作 中遇到 的难题与 困惑带 到 理论研修 中，通过 学习澄 清问题、 提高认 识。 2、规范集体备 课和明确教师的 职责 备课组 做到集体 备课定 时间、定 地点、有分工、 每位成员都必须写好备课笔记和教学反思。教研组 活动“三定”，即定时间、定地点、定内容；“四 有计划、有考勤、有记录、有小结。备课后组员应 排好个人的“学” 与“习”，做到 “五个尽力”， 后尽力写教学反思后记; 每月尽力命一份学科试卷 力提供一个典型案 例；每学期尽力 开设一次公开课 有记录， 做到教研 有”，即 规划和安 即每节课 ；每月尽 ；每学期 尽力提供一篇教学论文 （二）创造良好的教研氛围 1、广泛开展听课、评课活动 教研组明 确要求，组员 之间互相 听课达 到一定节组员跨组 听课。听 课之后 根据学校 的课堂 教学评价 教研组明 确要求，组员 之间互相 听课达 到一定节 组员跨组 听课。听 课之后 根据学校 的课堂 教学评价 次，鼓励 标准、评 不足和今 问题开展 疑难、困 把问题摆 程的有效 集中交流 ，然后由 中存在的 止。通过 价表进行评课，评 后改进的建议。教 集体讨论活动，要 惑问题，随时记录 出来，由全体组员 教学策略，建立以 -人人写出个案- 一人主教，教研组 问题和不足进行再 课不仅要评出优 研组还定期就教 求教师将本人在 下来，定期组织 找出解决的办法 备课组为单位， 交流讨论—达成 集体听课，听完 次修改，反复整 点，而