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;. 第四单元课题一化学式与化合价 第一课时 说课稿 各位评委、各位老师： 上午好，今天我说课的题目是九年级化学上册第四单元课题四《化学式与 化合价》第一课时。 现在我从教材、学情、教法、学法、教学过程、教学反思 六个方面谈一谈我对本节课的理解和处理，请各位老师给予批评指正。 一、教材分析 本部分属于课标一级主题——物质构成的奥秘中的内容， 主要介绍了化学式 的意义和化学式的写法。 本部分内容， 既是对元素符号的深化， 又是为以后学习 化学方程式作准备，因此，这一课内容在初中化学中占有重要地位。 二、学情分析 学生已经学过了元素符号， 并在在以前的学习中， 接触了很多物质的化学式， 这都为学习本课内容打下了基础。 不过，他们对物质分类还不太熟悉， 不注意从 分类角度去认识物质化学式的写法。 所以在授课时， 应注意通过分类来引导学生 学习化学式的写法。 依据上述分析，我确定的教学目标如下： 1、知识与技能 （1）、初步了解化学式的意义。 （2 ）、初步了解一些简单的化学式的写法和读法。 2、过程与方法 （1）、通过化学式写法的学习，初步学习分类这一认识物质的方法。 （2 ）、通过小组讨论，初步感受一些合作学习的方法。 3、情感 * 态度 * 价值观 （1）、通过小组交流讨论，初步体验合作学习的快乐。 （2 ）、通过物质组成是固定的学习，初步认识化学学科的严谨性。 依据教材特点和学生特点，我认为本课重点和难点如下： 重点：化学式表示的意义和化学式的书写方法。 难点：化学式中数字的表示意义。 三、教法 ;.. ;. 问题驱动教学。通过设置问题，来生成课堂。 四、学法 小组合作学习 五、教学过程： 本节课，我设置了四个环节，一是创设情景，导入新课；二是卡片分类，寻 找规律；三是合作交流，认识意义；四是反馈练习，纠错巩固。 第一个环节中， 我为了激发学生兴趣， 出示了学生熟悉的化肥包装袋， 包装 袋上有 P2O5 和 K2O 的符号。这样做一方面让他们体会到， 化学式就在他们身边， 另一方面也打消了他们的畏难情绪。 然后出示一些学过的化学式， 在观察和读出 这些化学式的过程中， 他们会很自然的得出化学式的组成要素， 从而认识了什么 是化学式。在此环节中，为了体现问题驱动教学，我提了两个问题（ 1、你认识 这些符号吗？ 2、这些化学式的组成要素是什么？）这两个问题既对教学的前后 内容起到衔接作用，也会引发学生的思考。 第二个环节中， 为了突出合作学习， 我提前制作了写有化学式的小卡片， 让 学生通过分析卡片上化学式， 来找出它们的书写规律。 这些规律， 如果是单个的 学生自己找， 由于他们的层次不一， 很多学生应该是找不出的， 所以只能发挥集 体的力量，组织学生分组合作，优生带动中等生，在相互讨论相互交流中，最终 完成化学式写法和读法的总结。 可是， 即使是小组合作， 如果老师不做提示和点 拨，学生找出规律也有很大难度，因为他们不知道从哪些方面去找。于是，我先 安排学生对给出的物质进行分类，