数学教育模拟题(参考答案).docVIP

一、填空题（参考答案） 　　1. 数学教育学的主要对象是 数学教学论 、 数学课程论 、 数学学习论 。 2. 中国学习理论的主要论点是： 立志 、 乐学 、 持恒 、 博学 、 慎思 、 自得 、 笃行 。 　　3. 数学技能在形式上可分为 外部操作技能 和 内部心智技能 。 　　4. “若A、B是对顶角，则A、B相等”的否定命题是 A、B是对顶角，但A、B不相等 。 5. 数学课程目标的四个具体目标领域是 知识与技能 、 数学思考 、 解决问题 、 情感与态度 。 　　6. 按思维活动中抽象概括水平，可将思维划分为： 直观行动思维 、 具体形象思维 、 抽象逻辑思维 。 　　7. 数学教学的基本方式有 讲解 、 阅读 、 讨论 、 问答 、 探索 、 演示与实验 、 练习 。 　　8. “等腰三角形顶角平分线是底边的中线。”的逆否命题是 若三角形一角的平分线不平分对边，则该三角形的另两边不相等。 。 　　9 现代数学学习评价的特点是 评价主体的多元性 ， 评价内容的多元性和开放性 ， 评价方式多样性 。 　　10数学能力，包括： 数学观察力 、 数学记忆力 、 空间想象力 、 数学思维力 、 数学化能力 。 11概念间的关系有： 同一关系 ， 交叉关系 ， 从属关系 及全异关系。 全异关系有两特例： 对立关系 和 矛盾关系 。 　　12“等腰三角形顶角平分线是底边的中线。”的逆命题是 若三角形一角平分线是对边的中线，则该三角形另两边相等 。 二、简答题　(参考答案)　　 简述现代数学课程目标改革的特点？ 解答要点：共同的特点：　　（１）数学课程目标更加关注人的发展，关注学生数学素养的提高。　　（２）数学课程目标面向全体的学生，从精英转向大众。　　（３）数学课程目标关注学生的个别差异。而不是统一的模式。　　（４）数学课程目标更加注意联系现实生活与社会。　　具体目标有：注重问题解决，注重数学应用，注重数学交流，注重数学思想方法，注重培养学生的态度情感与自信心等。２. 如何理解数学的抽象性，如何应用抽象与具体相结合原则进行教学？ 解答要点：　　数学的抽象性表现在将事物的空间形式及数量关系作为研究对象数学抽象有着丰富的层次，是逐级抽象并且伴随着高度的概括性。数学抽象还表现在广泛且有系统地使用符号，。数学抽象必须以具体素材为基础，还以广泛的具体性为归宿。数学的抽象与具体是相对的。互相区别又是相互联系。　　在数学教学中贯彻具体与抽象相结合的原则，应以学生的感知出发。以客观事实为基础。从具体到抽象，逐步形成抽象的数学概念上升为理论，再由抽象到具体，应用理论指导实践：　　（１）数学概念的阐述注意从实例引入；。　　（２）对一般性的数学规则，注意从特例引入。　　（３）注意运用有关理论解析具体现象，解决具体问题。　　（４）具体直现仅是手段，而培养抽象思维能力是目的。 ３. 分析数学学习过程。 解答要点：　　数学学习过程是新的学习内容与学生原有的数学认知结构相互作用形成新的数学认知结构的过程。可分为：输入阶段、相互作用阶段、操作阶段和输出阶段。并用图示表示。 4. 简述现代数学课程内容改革的特点？ 解答要点：　　（１）数学课程内容的设计应考虑全体学生的要求，使数学课程为学生发展和成为未来的合格公民服务。　　（２）数学课程的内容范围应有所扩展，选择更多与学生生活密切联系的内容。　　（３）数学课程内容的选择应符合现代社会需要，让学生学习现代社会所必需的有用的数学。　　（４）将现代数学中的新内容和新技术引入数学课程。5. 如何理解空间想象能力和培养途径？ 解答要点：　　空间想象能力是人们对客观事物的空间形式，进行观察、分析、抽象概括，在头脑中形成反映客观事物的形象的图形，正确判断空间元素之间的位置关系和度量关系的能力。主要有以下要求：　　（１）能想象出几何概念的实物原理。　　（２）熟悉基本几何图形，能正确画图，能分析基本图形的基本元素之间的位置关系，能在复杂图形中分解出基本图形。　　（３）借助图形来反映并思考客观事物的空间形状和位置关系。　　（４）借助图形来反映并思考用语言或式子所表达的空间形状及位置关系，培养学生的空间想象能力，可以以下三方面着手：　　①利用实物模型进行直观教学。　　②加强识图和画图训练。　　③加强树形结合的训练。 6. 如何进行数学思想方法的教学？ 解答要点：　　数学思想方法的教学过程设计为“多次孕育、初步形成、应用发展”三个阶段和“化隐为显、循序渐进、学生参与”三条原则。　　（１）深入挖掘蕴含在数学教材内容中的思想方法。　　（２）有计划、有步骤地系统的开展数学思想方法的教学。　　（３）展现同数学思想方法相联系的思想活动过程。　　（４）加强数学思想方法的