皮亚杰认知发展理论对当代教育的意义与启示.pdfVIP

皮亚杰认知发展理论对当代教育的意义与启示 [ 摘要 ] 皮亚杰的认知发展理论对当代教育教学产生了重要的影响，对当代教育具有重要的 启示和意义。 因此， 在当代教育教学中， 教育目标应着重于提高学生的知识理解力； 教学内 容应适用于学生的认知发展水平， 不断打破学生已有的平衡， 建立新的平衡； 教学要重视学 生的个体差异性， 因材施教； 应强调活动的重要性， 充分发挥学生的主体性； 要重视学生自 我调节能力的培养；教师应树立新的教育观念。 [ 关键词 ] 皮亚杰，认识发展论，教育启示 皮亚杰 (JeanPiaget ，1896-1980) ，当代最著名儿童心理学家、发生认识论专家，他从认 识发生和发展的角度对儿童心理进行了系统和深入的研究， 提出了一套完整的、 富有辩证思 想的儿童认知发展理论。 他的思想、 理论向传统的教育提出了挑战， 并带来教育革命， 对当 代教育有重要的启示作用。 一、皮亚杰的认知发展理论的主要观点 皮亚杰把认识的发生和发展归结为两个主要方面 , 即认识形成的心理结构和认识结构与知识 发展过程中新知识形成的机制。他认为每一个智慧活动都含有一定的认知结构 , 即图式。图 式是人类认识事物的基本模式。 同化是主体把客体纳入自己的图式中 , 引起图式的量的变化。 顺应是主体改造已有的图式以适应新的情境 , 引起图式的质的变化。 平衡 , 指由同化和顺应过 程均衡所导致的主体结构同客体结构之间的某种相对稳定的适应状态 [1 ] 。同化与顺应是适应 环境的两种机能。儿童遇到新事物 ,在认识过程中总是试图用原有图式去同化 ,如果成功 ,就 得到暂时的认识上的平衡。 反之 , 儿童就做出顺应 ,调整原有图式或创立新图式去接受新事物 , 直至达到认识上新的平衡。儿童心理的发展 , 实际上就是从低一级水平的图式不断完善达到 高一级水平的图式 ,从而使心理结构不断变化、创新 ,形成不同水平的发展阶段。 皮亚杰在从事智力测验的研究过程中发现，所有儿童对世界的了解都遵从同一个发展顺序， 在认知过程中犯同类的错误， 得出同样的结论。 年幼儿童不仅比年长儿童或成人 “笨 ”，而且 他们是以完全不同的思考方式进行思维的。 为了更好地了解儿童的思维， 他放弃了标准化测 验的研究方法， 开用临床法研究儿童智力的先河。 通过细致的观察、 严密的研究， 皮亚杰得 出了关于认知发展的几个重要结论。其中最重要的是他提出人类发展的本质是对环境的适 应，这种适应是一个主动的过程。 不是环境塑造了儿童， 而是儿童主动寻求了解环境， 在与 环境的相互作用过程中， 通过同化、 顺应和平衡的过程， 认知逐渐成熟起来。 皮亚杰认为智 力结构的基本单位是图式， 它是指有组织的思考或行动的模式， 是用来了解周围世界的认知 结构。 同化是指个体将外界信息纳入到已有的认知结构的过程， 但是有些信息与现存的认知 结构不十分吻合，这时个体就要改变认知结构，这个过程即是顺应。平衡是一种心理状态， 当个体已有的认知结构能够轻松地同化环境中的新经验时， 就会感到平衡， 否则就会感到失 衡。心理状态的失衡驱使个体采取行动调整或改变现有的认知结构，