小学《道德与法治》教材四年级下册的解读.docxVIP

小学《道德与法治》统编教材 四年级下册的解读 小学《道德与法治》统编教材编写组 南京师范大学道德教育研究所 2019 年 6 月 23 日 一、四年级教材的总体特点 （一）教材的 “学本 ” 特征突出 1.站在儿童的立场上选择教育主题 欺负者、受害者、旁观者不同的教育 四年级下册第 3 课“当冲突发生”第二版块 2.与学生直接经验有距离的主题也力求从儿童可感、 可触的经验出发 四年级下册第8 课“这些东西哪里来”第一版块 四年级下册第10 课“我们当地的风俗”第一版块 3.将“儿童”放进教材之中，以对话的形式呈现 四年级下册第4 课“买东西的学问”第一版块 四年级上册第 5 课“这些事我来做”第三版块 这种做法背后蕴含的课程新理念： （1）教材与学生的关系不再是权威与非权威的关系 （2）重视儿童经验对于品德发展的重要作用 （二）教材也是教师易教的 “教本” 国外的教材功能相对单一，多数只是内容载体，至于如何组织 教学，那是教师自己的事情。 但鉴于我国的现实与传统，尤其是品德课的弱势地位，如果教 材只是内容的载体，那么教学很容易变成死记硬背。 1.通过活动图标明确相应的教学意图 此图标属于需要学生纯语言交 流、讨论的活动内容。 此图标属于需要学生亲身实践、 体验、动手动脑的内容。 此类图标属于需要学生静心阅 读并思考相关问题的环节。 此类图标属于在具体情境中向 学生传递某些小知识的环节。 2. 直接将教学活动设计在教材里 四年级上册第4 课“少让父母为我操心”第一版块 四年级下册第11 课“多姿多彩的民间艺术”第一版块 （三）教材具有包容性，是文化公正的载体 教材特别注意到城乡、古今、中外、人与物、内与外 兼顾与均 衡的问题。 1.城乡文化公正 四年级下册第 9 课“生活离不开他们”第一版块 四年级上册第4 课“少让父母为我操心”第一版块 关于城乡文化公正的两个立场： 其一，充分关注农村和城市的不同场景，避免造成教材与儿童 生活经验的疏离，避免造成教材对待城乡问题的不公正。 其二，考虑农村的儿童将来也要进入城市生活。 2.男女性别公正 四年级上册第4 课“少让父母为我操心”第一版块 3.文化传统与时代精神的平衡与互动 四年级下册第10 课“我们当地的风俗”第一版块 4.人的内在精神与外在行为的平衡 四年级下册第 3 课“当冲突发生”第二版块 四年级上册第 1 课“我们班四岁了”第一、三版块 5.物与人的平衡：见物更要见人 四年级下册第 9 课“生活离不开他们”第一版块 （四）四年级教材所涉及的生活领域 品德与社会课程标准所设计的生活领域 四年级上下册教材所涉及的生活领域 我的健康成长我的家庭生活 我们的 学校生 活 我们的社区生活 我们的国家 让生活多一些绿色 （四上第四单元） 做聪明的消费者 （四下第二单元） 同伴与交往 为父母分担与班级共成长信息万花筒 （四下第一单元）（四上第二单元）（四上第一单元）（四上第三单元） 美好生活哪里来 （四下第三单元） 我们生活的地方 （四下第四单元） 家乡文化主题 理性消费主题 四年级下册第一单元设计意图和结构 第课我们的好朋友积极、理性认识友谊 第课说话要算数 聚焦交往品质：守信 同伴交往 第课当冲突发生转向冲突与欺负的应对 第 1课我们的好朋友 主要内容 目的要求对应课标 1.感受友谊的美好，珍惜同学 三、 4 体会同学之间真诚相待、互相帮 间的友谊； 助的友爱之情；学会和同学平等相处。 1.说说我的好朋友 2.理解何为真正的友谊，能够 知道同学之间要相互尊重，友好交往。 2.好朋友 真友谊 区分益友和损友； (中、髙） 3.学会结交朋友并维护友情， 一、 5 懂得感恩和基本的礼仪常识；学 不做有损友谊的事。 会欣赏、宽容和尊重他人。(中，高） 教学中，注意引导 学生说“我”的朋友。 左页： 通过猜 朋友和回 忆往事引 入朋友的话题。 右页： 通过回 顾友谊的 形成 的过 程，了解 友谊是如 何建立的。 教学中，可以借助物 品（照片）、时间、空间 线索展开回忆。 左页： “阅读 教学中如何处理儿 童生活中的负面经验？ 角” 提升 到体 悟友 谊的温暖和真情。 右页： 从 反 面 引导学生 思考 为什 么交不到朋友。 负面内容的处理法之一：代入法 左页： 通过两 个 角色扮演 的活动， 初步感受 什么 才是 真友谊， 并思 考如 何获得真友谊； 右页： 通 过 “益友 ” 的故 事， 理解批评也是 真友 谊的表现。 左页： 从 朋 友 的视角转到我 的视 角，进一步理 解何 谓“真友谊”。 右页：转到 友 谊的延续和对朋友 的感谢。 开放性思考：教学中可 以通过这个辩论加深对真朋 友的理解。 第 2课说话要算数 主要内容 目的要求 对应课标 1.谁还相信他的话？1.从自己的经验出发，体会守