小学数学有效教学的策略研究.docVIP

小学数学有效教学的策略研究 ――浅谈教师的有效引导策略 我国新一轮基础教育课程改革经过近十年的实践，取得了丰硕的成果，义务教育数学课程改革也积累了许多经验，我国教育行政部门组织专家对《数学课程标准》（实验稿）进行修订，出台了《数学课程标准》（修改稿），指出“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的数学教学活动是学生学与教师教的统一，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。” 下面，笔者根据自己学习《数学课程标准》（修改稿）的体会，结合自身的教学实践，从教师作为“引导者”的角度，总结探索教师有效引导的基本策略。 一、通过“有效问题情境”，引导学生进行自主学习 《数学课程标准》（修改稿）指出“数学教学应根据具体的教学内容，注意使学生在获得间接经验的同时也能够有机会获得直接经验，即从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流等，获得数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验，促使学生主动地、富有个性地学习,不断提高发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力。” 实践研究表明：问题情景能够为学生的数学学习提供一定帮助，但是，只有有效的问题情景，才能真正为学生有效数学学习服务，为学生的自主探究提供良好的平台和合适的环境。因此，在新课程的实施过程中，教师不仅应该致力于“