《基于学科素养的重难点突破》的总结反思.docVIP

《基于学科素养的重难点突破》的 总结反思 在这次的学习中， 我学习了相关的如何确定学习的难点知识点， 知道了如何 分析确定语文教学中怎么样找到学习的重难点。具体总结如下： 一、从中，我明白了以下突出重点、突破难点的几条主要策略： 1．找准知识的生长点是突出重点、突破难点的条件。我们可依据以下 3 点 找准知识生长点： (1)有的新知识与某些旧知识属同类或相似，要突出 “共同点 ”，进而突破重、 难点； (2)有的新知识由两个或两个以上旧知识组合而成， 要突出 “连接点 ”，进而突 破重、难点； (3)有的新知识由某旧知识发展而来的， 要突出 “演变点 ”，进而突破重、难点。 如教学 “解决问题的策略 ” 2．采用合适的教学方式是突出重点、 突破难点的关键。 教师的教学应该以 学生的认知发展水平和已有的经验为基础， 面向全体学生， 注重启发式和因材施 教。教师要发挥主导作用，处理好讲授与自主学习的关系，通过有效的措施，引 导学生独立思考、主动探索、合作交流。 3． 现代信息技术的发展对语文教育的价值、目标、内容以及学与教的方 式产生了重大的影响。 我们可以利用信息技术， 通过直观演示和情境创设设法解决问题的过程， 保 证了重难点的顺利突破。 二：我学会了分析教学的重难点： 1、从知识、 技能、 态度、情感、 价值观等方面分析多数学生经常出现的 “学 不懂、不会做、不认可”等现象。我们可以根据教材的知识结构，从知识点中梳 理出重点。 理解知识点， 首先是要理解这部分内容整体的知识结构和内容间的逻 辑关系，再把相应的教学内容放到知识的结构链中去理解。 其次是理解整个单元 的知识点，特别是要详细地知道每节课的知识点， 在教学中做到不遗漏、 不添加。 2、从源于学生本身、教学内容、以往教学等方面分析。教学难点与学生的 认知结构有关，是由于学生原有数学认知结构与学习新内容之间的矛盾而产生的。 从学生的认知水平来分析， 通过同化掌握的知识点是教学重点， 通过顺应掌握的 知识点既是教学重点，又是教学难点。当然，在实际教学中，由于学生个体认知 水平的差异， 同化的知识对有的学生而言， 也是学习难点， 顺应的知识对有的学 生而言，不一定是学习难点。总之，要根据学生实际，在把握重点的基础上，确 定好难点。 3、从对继后学习的影响， 对学生发展的影响等方面分析） 。主要是要以学生 为本，以学生的知识发展水平来确定， 拓展学生的知识面和思维创新能力， 培养 语文素养能力。 三、反思： 在学习中，我反思了自己的教学中应该要从以下方面进行教学突破教学的重 难点。 1、多媒体的熟练运用现代化教学中，黑板已经不是传统意义上的黑板了。 挂图、投影仪、多媒体等的加入，使得黑板的内涵更加丰富。此次活动，老师们 都运用了多媒体这一现代化的教学工具， 以鲜艳的色彩、 活动的图像和有声的对 话，给人一种赏心悦目的感觉，创造了一个轻松愉快的学习氛围。 2、教师自身的良好素质是讲好课的重要前提和基本保证。在听课中我发现 优秀的教师都有几个共同特点： 1、口语流利，发音准确。只有做到这一点，才 能保证孩子对课程的理解， 才能保证孩子学到正确的知识； 2、善于利用多媒体， 演唱，画画等各种手段辅助教学， 使孩子接触到的知识更立体， 更直观，更生动； 3、教态亲切，表情丰富，在课堂上能轻松，活泼，潇洒的进行授课，富有艺术 性；4、有扎实的基础知识作后盾，词汇丰富，课堂充实。通过这次听课，让我 开阔了眼界， 同时我对自己也提出了许多问题去思考， 怎样让自己的语言更优美？ 怎样让孩子更喜欢上课堂教学？ 3、在语文教学中，要加强阅读基本功的训练。在阅读教学中，一要加强朗 读的指导和训练， 课堂教学要多读少讲， 使学生有更多的机会练习朗读， 并使朗 读和理解密切结合。 二要继续加强词句训练， 要充分利用思考练习中的问题， 启 发学生思考和讨论，切实提高学生的理解能力。要引导学生自觉地运用查字典、 联系上下文和社会实践的方法准确理解词语，特别是那些含义比较深刻的句子。 通过朗读准确表达课文的思想感情。 三要在理解课文的基础上， 让学生认识语言 规律，学习表达方法。要引导学生学会读书，学会思考，注意读中有悟，重视独 特感受，并提高阅读的速度，学习作者观察事物和领悟课文的一些表达方法。 4、创设一定的情景 , 有效地将情景教学运用在课堂教学中。 无论从教学目标 的确定还是教学策略的选择， 首先要想到激发学生的学习兴趣， 激活学生的思维， 挖掘学生内在的潜能， 引导学生在超越教材的同时， 充分利用多种教育资源， 体 现个性化的风格和特点，以参与求体验，拓展学生自主合作、探究的空间。 5、关于评价评价和教学内容是紧密相连的，要遵守激励性原则， 从知识与 能力、过程与方法、 情感态度与价值观三方面突出