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数学课堂教学中的评价策略 ——鹤岗市黎明小学 刘欣冬 教育评价的目的是为了学生的发展。教师的教学应该为学生的学习服务，课堂的语言评价也应该为学生的进步和发展服务。如果学生不想学或学了没有收获，也就是无效或低效教学，那是不可取的。所以，恰当地运用数学教学中的语言评价是一种能力，同时也是一门艺术。 无声评价优等生的算法多样化 算法多样化是《数学课程标准》的一个亮点，它体现了全新的教学理念，是培养学生创新意识和创新思维的有效平台，也是使每个学生都能得到发展的与效途径。 算法多样化不等于全面化，算法多样化必须注意优化，教师在课堂上不能把自己的意愿强加给学生，但也不应“放任自流”在学生展示了多种算法以后，教师应帮助学生发现并学会相对简单，优化的方法，以促进低层次思维学生的发展。 当优等生的方法出现后，我们教师不要急于去赞扬。别忘了，当我们赞扬的同时也无形中伤害了一小部分学生。我们能不能试着说一说“你们听懂这位同学说的方法了吗？”“我们也用他的方法来试一试”“你们觉得哪种方法做起来简便”这样的教学语言能让学困生也参与到课堂中来，并得到“模仿—尝试—选择—掌握”的机会。此时教师的引导语对优等生来讲，是赞扬，因为别人在学习他的方法；对学困生来讲，是学习方法，并油然而生对优等生的敬佩。此时的评价是否是此时无声胜有声呢？ 平等评价顽皮生的另类声音 实际教学中，学生一般都能按教师的预设去生成，而当