三年级的下册的数学优质教案和教学反思6.1面积的含义丨苏教版.docVIP

《认识面积》教学设计 【教学目标】 知识与技能： 通过观察、操作、估计和直观推理等活动认识面积的含义，初步学 会比较物体和平面图形面积大小的方法。 过程与方法： 经历面积大小的比较过程，使学生主动探索，合理选择不同的面积 大小比较方法，体验策略的多样化。 情感态度与价值观： 使学生在不同的活动中，体会数学与生活的密切联系，激发 兴趣，培养学生动手操作能力和初步的空间观念。 【教学重点、难点】 重点： 认识图形面积的含义，初步掌握 比较两个图形面积大小的一般方法。 难点： 比较物体表面和平面图形的大小。 【教学准备】 课件、教具、练习纸 【教学过程】 一、 故事引入 幻灯片呈现 Tom 、Jerry 两个卡通形象。 谈话：看这两人是谁？他们在进行比赛。请看，第一项——跑步，谁赢了？ 学生回答。 教师提问：你是怎么知道的？ 学生：根据跑得快慢。 教师：在数学上，我们可以用线段图表示单位时间路程的长短，来比较快慢， 所以这一局是 Tom 赢了。 Jerry 很不服气，马上进入第二轮。 【设计意图】关注学生已有的知识经验，为学生学习新知做好铺路搭桥的 准备，初步实现由线到面的飞跃。 二、 知识新授 1、认识面积 （1）认识物体面的面积 教师：他们在比什么？ 学生：刷墙。 教师：他们两谁赢了，也是看谁先刷完吗？ 学生：不是。 教师：为什么？ 学生：因为墙面大小不同。 教师：说的真棒！因为墙面的大小是不同的，所以无法比较。生活中，除了墙 面外，我们还有许多其他物体的面。比如，这本数学书的封面，从上到下，从 左往右摸一摸，感受一下。比如课桌的桌面，摸一摸。 学生摸一摸。 教师：看看你的周围，在这个教室里，你还能发现哪些物体的面？摸一摸。 学生摸一摸，交流发现。 教师：经过看一看，摸一摸，我们发现生活中有许多物体的面，它们有大有小， 我们把物体的面的大小，统称为物体表面的面积。 学生齐读一遍。 教师：所以，墙面的大小就是——墙面的面积；数学书封面的大小就是——数 学书封面的面积；桌面的大小就是——桌面的面积。你还能举哪些例子？ 学生交流回答。 谈话：请你任选两个物体表面的面积进行比较，同桌相互说一说。 交流结果。 【设计意图】结合生活实例和学生所学知识，通过找一找、摸一摸、比一 比、说一说等数学活动认识到物体或图形的表面有大小。教师结合实例，揭示 面积概念，使学生初步认识面积，帮助学生建立面积的概念。 （2）认识平面图形的面积 教师：老师这里有三样文具，将它们放在平面上，用笔将它们画下来，这就是 我们最熟悉的什么图形？ 学生：平面图形。 教师：现在请你选一个喜欢的图形，用彩笔迅速的涂色，看谁最先涂完。准备 好了吗？开始！ 谈话：老师看你最先涂玩，你选了哪个图形？ 学生：三角形。 教师：为什么你选三角形？ 学生：因为三角形面积最小，所以涂起来最快。 教师：看来，我们平面图形也是有大有小的，请你根据物体面积的大小归纳什 么是平面图形的大小，试一试。 学生：平面图形的大小就是平面图形的面积。 【设计意图】让学生经历观察、操作、合作的过程，给学生提供自主探究 合作交流的空间，让学生在轻松愉快的活动中学习，获得愉快的数学体验，促 进学生手脑并用的能力的发展。 2 、比较面积大小的方法 （1）观察法 教师：像这样，我们看一眼就能比较图形面积大小的方法叫做观察法。现在， 请你利用观察法求解下面这题。这是中国地图的一部分，老师选了其中的四个 省，将它们拿出来，你能不能看一眼就告诉老师，哪个省面积最大？ 学生齐答。 教师：哪个省面积最小呢？ 学生齐答。 【设计意图】让学生学会观察面积大小的方法，并渗透爱国主义情感教育。 （2）重叠法 教师： Tom 和 Jerry 马上进入第三轮比赛，这次它们比赛剪纸，谁剪得面积大 呢？ 学生纷纷猜测。 教师：有人说 Tom 剪得纸比较大，有人说 Jerry 的纸比较大，你有什么办法验 证吗？ 学生：我们可以把纸重叠在一起。 教师：你真厉害！现在你看出来是谁赢了吗？像这种方法，我们把它叫做重叠 法。 【设计意图】既有一定的趣味性，又能使学生体会蕴含其中的不同思考方 法，同时感受数学知识与生活的紧密联系。 （3）测量法 教师：我们刚刚第二轮比赛结果还没有出炉，回过来，现在老师把猫和老鼠要 刷的两面墙拿出来，你能不能用重叠法比较一下，谁赢得了这场比赛？ 学生：不能，两张纸都有不能重叠的部分。 教师：那我们可以怎么办？ 预设一：剪一剪，把多出来的剪下来，再拼上去。 预设二：可以将纸剪成一样的图形，数一数个数。 教师：现在请你利用手头的工具，来比较一下两面墙的大小。 学生动手操作。 我们发现有学生将两个墙面分成 8 块大小相同的正方形，有学生分成了 12 块 大小相同的长方形。所以，归纳得出，两面墙面积一样大。 谈话：像这样，利用相同