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浅议初中历史课堂学习策略 ------探究式学习方式 在落实新课程改革的教育理念，实施素质教育过程中，为了让每个受教育者获得合适的发展平台，在课堂中尝试探究式学习方式。 根据教育心理学的研究成果，教育要符合年龄阶段的 心理因素。探究课就是通过让学生年龄阶段的好奇心得到满足，使学生成长阶段的表现欲得到合理的引导，从而达到学习兴趣的培养、学习热情的巩固、探究精神的增长和自信心的增强、学习能力的提高。 从教育理念上讲，探究课更能体现新的课程改革中教育观念的转变。在新课程改革中，过去一直争论不休的“教师中心论”和“学生中心论”可以休矣。历史课堂教学与时俱进，要张扬学生的个性，就必须营造一种宽松、民主的教学氛围。教师和学生之间应该形成良性互动，和谐发展的教学关系，彼此形成一个“学习共同性”。因为在信息网络时代，学生获取历史信息的渠道是开放的、多元的，教师想单凭“一桶水”来满足学生“一碗水”的需要，已经显得远远不够了。教师的角色定位不再是传统的知识传播者，而应当成为学习知识的促进者。这种角色行为表现为，帮助学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略并发展认知能力，创设丰富的教学情景，激发学生的学习动机，培养学习兴趣，调动其学习积极性，为学生提供各种便利，为学生服务。 结合中国历史《繁荣的宋元文化》的教学，谈谈新的课程改革下的探究性学习方式。 因为对于本节课的内容，即北宋史学家及作品、两宋词人及作品