人教版二年级数学下册教案：6 有余数的除法1 认识有余数的除法.pdfVIP

认识有余数的除法。(教材第59~61 页) 1、通过设计情境和动手操作，让学生感知有余数除法的意义。 2、通过自主探究，明确余数一定要比除数小。 3、让学生在自主探索、合作交流中，经历发现知识的过程。 重点:感受数学与生活的联系，并从中体会探究的乐趣。 难点:让学生感知有余数除法的意义。 通过自主探究明确余数一定要比除数小。 课件，小棒。 师:同学们，你们喜欢摆小棒吗?今天我们就一起来玩儿摆小棒的 游戏吧!(课件出示:教材第59 页图) 师:现在每人有11根小棒，在小组里分工合作分别摆出这三个图 形，然后把你摆的情况和结果告诉大家。 学生在小组里摆小棒，教师巡视了解情况。 组织学生交流: 生1:我用11根小棒摆正方形，每个正方形用4根小棒，结果摆 了2个正方形，还剩下3根小棒。 生2:我用11根小棒摆三角形，每个三角形用3根小棒，结果摆 了3个三角形，还剩下2根小棒。 生3:我用11根小棒摆五边形，每个五边形用5根小棒，结果摆 了2个五边形，还剩下 1根小棒。 师:如果老师有12根小棒，摆正方形可以摆几个?怎样计算呢? 生:就是求 12里面有几个4，用除法计算:12÷4=3(个)。 师:现在我们是用11根小棒，可以摆几个正方形?该怎样列式呢? 生:11÷4? 师:这等于多少呢?该怎样书写呢?这就是我们今天要研究的问题 ——认识有余数的除法。(板书课题) 【设计意图:借助学生喜欢的摆小棒游戏，激发学生探究的兴趣。 在摆小棒的过程中，使学生发现平均分时分不完的情况，产生迫切的 求知欲，让学生带着这样的欲望开始今天的学习】 1、教学例1。 师:请你用小棒代替草莓，每2根摆一组，然后列式计算。 学生自己动手操作，教师巡视了解情况。 生:把6根小棒每2根放在一起，正好可以分成3组，也就是把 6个草莓每2个摆一盘，可以摆成3盘。用除法计算:6÷2=3(盘)。 师:如果不是6个草莓，而是 7个草莓，仍然是每2个摆一盘， 结果怎样? 生:结果是摆成了3盘，还剩 1个。 师:像这样我们可以用除法算式表示为 :7÷2=3(盘)……1(个)。剩 下的 1个，叫余数。这个结果表示的就是摆了3盘，还剩1个。 师:现在请大家尝试独立完成下面的习题。(课件出示:教材第 60 页“做一做”第1题) 学生尝试解答，教师巡视了解情况，指导个别学习有困难的学生， 最后组织学生交流汇报。 生1:把 17颗五角星，2个2个地圈，结果圈了8组，还剩1个。 算式是:17÷2=8(组)……1(个)。 生2:把23 个圆圈，3个 3个地圈，结果圈了 7组，还剩2个。 算式是:23÷3=7(组)……2(个)。 师:做得很好。下面的习题你能完成吗?(课件出示:教材第60页“做 一做”第2题) 生 1:有 9支铅笔，每人分2支，可以分给4人，还剩 1支。算 式是:9÷2=4(人)……1(支)。 生2:把9支铅笔，平均分给4人，结果每人分2支，还剩1支。 算式是:9÷4=2(支)……1(支)。 (鼓励学生积极回答问题，对于解答正确的学生给予肯定) 2、教学例2。 师:现在请同学们拿出小棒，按老师的要求摆正方形，并用除法 算式记录结果。 让学生依次拿出8根、9根、10根、11根、12根小棒摆正方形， 用除法算式记录结果。教师巡视了解情况。 师:观察每道题的余数和除数，你发现了什么? 生:所有的余数都比除数小。 师:如果用一堆小棒摆五边形，如果有剩余，可能会剩几根小棒? 为什么?在小组里讨论交流，然后汇报。 生:可能剩4根，也可能剩3根，也可能剩2根，还可能剩1根， 总之剩下的根数一定会小于5，因为余数一定小于除数。 师:如果用这些小棒摆三角形呢?剩余的结果怎样? 生:剩下的小棒根数一定比3根少，可能是2根或者 1根。 【设计意图:通过组织学生动手操作，加深了学生对余数含义的 理解。在探究余数和除数的关系时，让学生交流讨论，能够促进学生 充分理解余数小于除数】 师:同学们，通过今天的学习，你们有什么收获? 1、充分利用学具让学生动手摆，并且在分东西的活动中，形成 对余