人教版二年级数学下册教案：6 有余数的除法4 解决问题.pdfVIP

解决问题。(教材第67、第68页) 1、初步学会运用有余数除法的知识解决生活中的简单问题，加 深对除法意义的理解。 2、学会正确解答简单的有余数的除法问题，并能正确写出商和 余数的单位名称。 3、在观察思考中培养勇于探索、自主学习的精神，体会数学与 生活的联系，在解决问题中获得成功的快乐。 重点:运用有余数除法的知识解决实际问题。 难点:运用恰当的方法和策略解决实际问题。 课件。 师:同学们，你们喜欢划船吗?今天老师要带领22个学生去划船， 表现好才能入选哟。 1、教学例5。 师:先请学生看题，说一说从中知道了什么?(课件出示:教材第67 页例5) 生1:我知道划船的人数有22人。 生2:我知道每条船最多坐4人。 师:那“至少”是什么意思? 生:如果再少一条船会有同学不能坐船，也就说要每个同学都能 坐上船，而且船数又最少。 师:该怎么解决问题呢?谁愿意把自己的想法告诉大家? 生:求要租几条船，就是求 22 里面有几个 4 ，应该用除法解 答:22÷4=5(条)……2(人)。 师:那余下的这2个同学该怎么办呢? 生:这多出的2人，应该再租1条船，这样就至少需要6条船。 师:这个答案对吗? 生:每条船最多坐4人，5条船最多能坐20人，6条船肯定能坐 22人，所以解答是正确的。 师:讲得很有道理。我们在运用有余数的除法解决实际问题的过 程中，就应该结合实际情况来检验答案。下面请同学们自己解答问题。 (课件出示:教材第67页“做一做”) 学生尝试独立解答，教师巡视了解情况，最后组织学生交流汇报。 生1:有27箱菠萝，每次最多能运8箱，求至少要运多少次运完 这些菠萝，就是求27里面有几个8 ，用除法计算是27÷8=3(次)…… 3(箱) ，剩下的3箱也要再运 1次才能运完，所以至少要4次才能运 完这些菠萝。 生2:小丽有10元钱，要买3元一个的面包，求能买几个，就是 求10里面有几个3 ，用除法计算:10÷3=3(个)……1(元) ，剩下的1元 不够再买1个，所以最多能买3个。 生3:如果用这些钱买4元一个的面包，算式就是10÷4=2(个)…… 2(元) ，同样剩下的钱不能再买1个面包，所以最多只能买2个面包。 (对于回答正确的学生要给予鼓励，说得有理有据的学生要多表 扬) 2、教学例6。 师:你们见过这样排列的小旗吗 ?小旗是按什么规律排列的?(课 件出示:教材第68页例6) 生:小旗是按每3面为一组的规律排列的。 师:那么16面里面有几组这样排列的小旗?怎样计算?第16面小 旗应该是什么颜色? 生:这就是求16里面有几个3 ，用除法计算:16÷3=5(组)……1(面)。 师:余下的这1面就是最后一面，也就是第16面，说明这是一组 里面的第1面小旗，应该是黄色的。 师:按照这样的规律接着往下摆，第27面小旗应该是什么颜色? 生:就是求27里面有几个3 ，用除法计算:27÷3=9(组) ，没有余数， 说明第27面小旗的颜色与一组里的最后一面小旗的颜色相同。 【设计意图:尽量放手让学生自主探索，自主探索也是课程标准 倡导的重要学习方式之一。课堂上，学生借助数学信息和数学问题独 立探究解决问题的方法，在探究中不断提升认知水平，提高自主学习 的能力。古人云:授之以鱼，不如授之以渔。课堂上，学生将已掌握 的用除法解决问题的知识、有余数除法的计算技能等迁移到解决实际 问题中来，使迁移的能力不断提升，努力做到“举一反三”】 师:同学们，和大家说说你们今天的收获吧。 1、充分利用教材提供的信息，从学生的生活经验出发，体会数 学与生活之间的密切联系，营造愉悦的学习环境，提高学生的学习热 情，充分体现了课堂教学的生活化、活动化和情感化。 2、在教学中教师讲得少，学生说得较多、做得较多。我们知道 真正的数学学习不仅是对于外部所授予知识的接受，还是主体的主动 建构。在教学中要求学生独立思考，鼓励学生联系生活实际创造性地 解决问题，让学生把思考过程和结果说出来，有利于培养学生的思维 能力，拓宽学生的思维空间。 A类 (考查知识点:有余数的除法;能力要求:能运用有余数的除法解决 生活中的实际问题) B类