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人教版五年级上册数学广角 植树问题说课稿 各老师： 大家下午好！今天我说课的内容是人教版五年级上册数学广角里 的《植树问题》，下面我将从教材分析、教法学法、教学过程、板书 设计四方面说课。 说教材 《植树问题》是五年级数学上册第七单元《数学广角》中的内容， 这一单元主要内容就是植树问题，教材将植树问题分为几个层次，有 两端都栽、两端不栽、以及环形情况，方阵问题等，这节课是教材 P106～111的内容，主要教学两端都栽的植树问题，这节课主要目标 是向学生渗透复杂问题从简单入手的思想。 说教学目标 知识与技能：通过学生熟悉的生活情境，学生会用线段图来表示 植树问题中的三种植树情况，培养学生分析问题的能力。 过程与方法：学生能够初步建立植树问题的数学模型，能根据这 个模型将生活中类似的问题进行分类，并试着应用模型中间隔与棵数 的关系来解决问题。 情感、态度与价值观：培养学生认真审题的良好学习习惯。 教学思考：渗透数形结合的思想，培养学生借助图形解决问题的 意识。 问题解决：能够借助图形，利用规律来解决简单的植树问题。 说教学重、难点 教学重点：能理解间隔数与棵数之间的关系并应用到生活中去。 教学难点：理解间隔数与棵数之间的规律（总长÷间距=间隔数 +1=植树棵数），并能运用规律解决问题。 说教法、学法 在本节课中我主要采用“尝试探索”的教学法，应运生活中的实 例让学生先猜测，再动手操作，实际验证。然后通过课件的直观演示 辅助教学，引导学生以趣激思，以思促学，在创设的生活情境中尝试 探索，形成概念。 说教学过程 一、情境导入 1、同学们你们知道吗？在我们的生活中，处处藏着数学知识呢， 你们想了解一下吗？ 2、伸出你们的右手，张开，数一数，5 个手指之间有几个空格？ 在数学上，我们把这种空格叫做间隔，也就是说，5 个手指之间有几 个间隔？3个间隔是在几个手指之间？其实这样的数学问题在我们的 生活中随处可见。 3、揭题：今天我们就一起来研究植树中的数学问题。（板书课题： 植树问题） 二、互动新授 （一）提出问题——两端都栽、两端不栽。 1．出示教材第 106 页例 1：同学们在全长 100 米的小路一边植 树，每隔 5 柒栽一棵树（两端都栽）。一共需要多少棵小树？ 2．出示教材第 107 页例 2：大象馆和猩猩馆相距60 米，绿化队 要在两馆间的小路两旁栽树（两端不栽），相邻两棵树之间的距离是 3 米。一共要栽多少棵树？ 引导：请同学们先在纸上用线段图画一画你的种法．再在小组中 交流、讨论。 3．（出示线段图）问题分析： 两端都栽： 两端不栽： （二）棵数与间隔数之间的关系。（找规律） 提问：刚才同学们用线段图表示了两种植树情况，现在同学们能 否用算式来表示这两种植树情况呢？ 1．两端都栽：（教学例1） 假设小路长 20 米，那么可以栽几棵？ 用画线段图表示： 则 20÷5=4，要栽 5 棵。 由此可知：lOO÷5=20 （个），那么这里的 20 就是棵数了吗？应 该是什么？ 学生回答：不是，是间隔数，应该是 20+1=21 （棵）。 教师板书：关系：间隔数+1=棵数 追问：为什么这里的 20 是间隔数，而不是棵数？ 学生回答，分析原因：100÷5＝20 只是求 100 米里面有多少个 5 米，所以 20 是间隔数而不是棵树。并得出公式：路长÷间距＝间隔 数（不是棵数，跟棵数没关系。） 2．两端不栽（教学例 2） 假设两馆间相距30米，小树之间的距离为5米，则30÷5＝6（个）， 6-1=5 （棵） 用画线段图表示： 由此可知：60÷3=20(个)，20－1=19(棵) 教师板书：关系：间隔数-1=棵数 3．一端不栽：（教学例3） 出示教材第 108 页例 3：张伯伯准备在圆形池塘周围栽树。池塘 周长是 120m，如果每隔 lOm 栽 l 棵，一共要栽多少棵树？ 假设池塘的周长是 60 米，每隔 10 米栽 1 棵，则 60÷10=6 （棵） 用画线