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XX县关于农村义务教育学校生源 持续流失情况的调研报告 随着农村义务教育均衡发展项目建设于XX年9月高标准通过国家验收之后，XX县境内所有义务教育阶段中小学校校容校貌得到根本性转变，楼宇文化、校园绿化、硅PU运动场、塑胶跑道等交相辉映，图书室、音乐室、美术室、科学探究室、计算机教室等八大功能室一应俱全，与城区中小学的校园环境和教学硬件装备相差无几！然而，农村学校生源持续流失的状况并没有得到有效改善，在校学生数量仍呈现逐年衰减之势！ 为什么修葺一新的农村中小学仍然留不住当地学生呢？ 一、生源持续流失的原因分析。 （一）、学校自身表现欠佳。 XX县农村义务教育均衡发展项目建设中，县委县政府筹措巨资新建、翻建、改建、扩建农村中小学校舍。根据调查，就XX县境内各个乡镇的每一所中小学，从教学楼布局到各教室电教设备、从运动场地建设到体育器材配备、从图书室、电脑室、实验室等配置到日常管理与使用，可以说硬件配备不亚于城区任何中小学。 然而，专业化教师的非专业教学、先进教学设施被闲置、教育思想观念陈旧等不良现状给学校造成了负面影响。 1、专业化教师的非专业教学。从师资统计数据看，农村中小学校教师的学历均已达标，但是，在具体教学安排上，因在校学生数少，农村中小学大多是一个年级1至2个教学班，每班人数少则几个人，多则30人左右。各校教师人数的配备或依据班师比、或依据生师比，大多都是十二、三个，这些教师需要分配担任不同年级的各类课程，自然就会出现一位教师身兼数个不同学科的局面，尤其表面在音乐、体育、美术、计算机、科学实验等学科，往往这些学科就沦为或被别的学科挤占或是放羊式教学，导致学生特别是学生家长们的不满，也导致学生的业余爱好培养远不如城市学校里的孩子。 2、先进教学设施被闲置。近年来，国家对农村中小学的电教设备投入迅猛且巨大，农村中小学的校园网络全覆盖、教师备课电脑、多媒体教学设备、计算机教室乃至即将落地的智慧课堂建设等现代化教学设备走进学校、走进课堂。然而，一些教师因不能正确操作这些辅助教学设备，亦或是年龄大了不愿意学、亦或是觉得制作课件太麻烦不想学，导致这些先进的教学设备成了摆设，课堂教学远不如城市学校的生动、新颖，成为学生及其家长对老师教学能力的不信任。 3、教师教育思想观念不能与时俱进。农村小学现阶段教育观念和制度存在的主要问题有：在教育的价值取向上，“应试教育”的影响远未消除；在教育的方式和标准上还是考试和分数，且绝大多数重视的是分数，缺乏对教学过程和学生综合能力、素质发展过程的形成教育；在过程上，“重结果、轻基础”、“重分数、轻潜能”；在教育的主体上，不善于作为主体积极参与教育活动以及和对教育活动进行自我反思、自我完善、自我修正。传统的教育教学观念不能从思想认识中剔除，就谈不上更新教学理念、创新教学方法，困守着“一支粉笔、一本书，三尺讲台写春秋”的刻板守旧，必将被社会所抛弃。 （二）、学校教育“形式”和教学“结果”使然。 调查结果显示，全县农村中小学均能严格遵照《安徽省义务教育实验课程安排表》开足开齐全部规定课程，但是学生家长们看重的似乎并不是这些！他们更多看重的是教育“形式”和教学“结果”。 1、教育“形式”。 一是教学时间安排。城区中小学校为了适应学生家长们上下班时间需要，通常是上课早，放学迟。而农村绝大多数中小学恰恰相反，一方面是因为学校中午向全体学生提供免费的营养午餐，导致全体学生整个中午滞留在校；另一方面，农村中小学教师大多数居家距离学校路途较远，上下班的交通用时较长。学校考虑学生在校和教师上下班的安全，通常采用上午上课较迟，而下午放学较早的模式。从形式上看，似乎没有城市学校抓的紧！ 二是课内外作业量。城市中小学校学生课内外作业量普遍比农村多的多，究其原因，即有学生家长们的重视，也有学校老师的主观驱动。虽然国家三令五申地强调减少中小学生的课业负担，但是这一政令在城区中小学中落实的很不好，特别是语文、数学、英语三大学科，每个学生除了课本和基础训练外，至少另外再增加2-3套辅导资料。不仅如此，城区中小学生还要利用双休、假期或是正常工作日的晚间，参加课外补习或是上兴趣班。在学校、家庭、社会的合力作用下，城区接受义务教育孩子们的综合素养的确比农村中小学的孩子们有明显优势。 三是校园文体活动的开展。城乡中小学校每学期都会开展一些诸如校园文化艺术节、经典诵读、书画竞赛、作文比赛、运动会等孩子们喜闻乐见的文化体育活动。但相比较而言，从服装道具到舞台音响，从参演人数到内容质量，城区学校举办的规模、水平普遍比农村学校更加规范、更具有观赏性。学生或其家长的满意度、优越感普遍较高。 2、教学“结果”。 一是中考“结果”。每年中考成绩发布后，全县上下，从城区到乡镇到处张贴着中考学生考入省重点或是全县名列前茅的“喜报”。这种大肆鼓噪，无疑是对农村学