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四年级上册《垂直与平行》说课稿 ◆您现在正在阅读的四年级上册《垂直与平行》说课稿 文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!四 年级上册《垂直与平行》说课稿一、说教材。 １、教材分析： 《垂直与平行》是人教版义务教育课程标准实验教科书四年 级上册第四单元第一课时的教学内容。它是在学生认识了直 线、线段、射线的性质、学习了角及角的度量等知识的基础 上学习的。本课是本单元的第一课时，主要解决平行和垂直 的概念问题，在空间与图形的领域中，垂直与平行是学生以 后认识平行四边形、梯形以及长方体、正方体等几何形体的 基础，也为培养学生空间观念提供了一个很好的载体。 垂直和平行的现象在生活中经常看到，但是从实物抽象到同 一平面，并理解其中的含义，对于空间观念尚不完善的四年 级的学生来说，是比较困难的。另外要了解两条直线的相互 关系，是思维层次的一次提高，在教学过程中，需要帮助学 生建立表象，培养空间的想象能力。 ２、教学目标：基于以上的认识，我制定了本课的教学目标： （１）知识：引导学生初步理解垂直与平行是同一平面内两 条直线的两种特殊的位置关系，初步认识垂线和平行线。 （２技能：培养学生亲自动手操作，合作探究新知的能力； 培养空间观念和空间想象能力。 第 1 页 （３）情感：使学生进一步认识和体会学习数学的乐趣和数 学的重要作用，感受数学与生活的密切联系。 ３、教学重难点： 教学重点：正确理解同一平面相交互相平行互相垂直等概 念，发展学生的空间想象能力。 教学难点：理解同一平面的概念，永不相交和看似不相交， 而实际上是相交的现象。 二、说教法、学法： 根据教材的编排意图和学情状况，结合数学知识的生成特 点，本课时设计的教学方法主要是分类比较法和观察发现 法。即让学生把同一平面内的两条直线的不同的位置关系， 进行分类再分类，比较再比较，观察再观察，自主发现垂直 与平行概念的本质特征，让学生经历感知比较理解发现这一 认知过程。 四年级的学生仍以直观形象思维为主，为此本课在学生学习 方法上我力求体现：在学生的学习过程中，积极组织学生通 过观察、思考、交流，理解两条直线在同一平面内的位置情 况有相交、平行两种，垂直属于相交中的特殊情况。引导让 学生找找生活中的平行和垂直现象，体会平行和垂直在生活 中的作用，培养学生善于观察，从生活中发现数学的良好习 惯。 三、教学过程：根据新课程的教学理念，体现学生学习的主 第 2 页 体性，本课时我从以下四个环节进行教学： 一、猜想、画图，感知两条直线的位置关系 1、先复习引入今天这节课老师请来了一个老朋友，他是一 条直线，那么直线有什么特点呢？ 2、想象活动（想象纸面上两条直线的位置关系） 3、在纸上画出想象中的两条直线 这一环节中，我开门见山，直接引出在同一个平面上两条直 线，并请学生把想象中的两条直线画在白纸上，一来是强调 同一个平面，二来为分类打下伏笔。 二、观察、分类，初步了解平行与垂直的特征 在学生画直线的过程中逐步进入第二个环节先组织学生展 示作品 1、汇报展示：邀请学生把画好作品张贴在黑板上，教师可 以有目的地进行选择，同时让学生观察，有不同现象的也可 以展示，让学生明白了同一平面内两条直线位置关系有多种 情况，拓展了学生空间思维。 ◆您现在正在阅读的四年级上册《垂直与平行》说课稿文章 内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!四年级 上册《垂直与平行》说课稿 2、汇报交流：展示结束后，再次引导学生观察，以四人小 组合作的形式进行交流和汇报，小组汇报分类情况可能有 a．分为两类：交叉的一类，不交叉的一类；b．分为三类： 第 3 页 交叉的一类，快要交叉的一类，不交叉的一类；c．分为四 类：交叉的一类，快要交叉的一类，不交叉一类，交叉成直 角的一类。当学生在汇报过程中出现交叉一词时，教师随即 解释：也就是说两条线碰一块儿了。在数学上我们把交叉称 为相交，相交就是相互交叉。引发学生往深处想，激发学生 自主探究。针对学生出现的各种不同方法，再次组织学生讨 论，到底哪种分法比较合理呢把探究的问题又抛向学生，由 学生自己争辩，最后达成共识在同一平面内两条直线的位置 关系只有两种情况相交和不相交。尤其是对于那些看起来不 相交实际上相交的这些情况，这是教学的难点。该如何突 破？首先让学