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课堂教学策略及实效的探索 ——白沙驿小学数学课改经验点滴和存在的问题 基础教育课程改革给我们教师带来了全新的挑战和好的发展机遇，近几年来，我们数学教师参与课程建设，取得了积极的效益。 一、教育观念逐渐转变，教师角色正在定位 教育观念是教师在教育改革与发展的实践过程中逐渐形成的，教师的课程观决定着教学观，教学过程是教师和学生共同对教材解读过程，是师生互动的过程，是彼此倾听和分享各自的认识成果的过程。由此要求教师应具有收集教育教学实践信息资源的能力及对信息资源加工处理、整合的能力，要具备这些能力，我们教师深刻认识到，必须不断地提高自己的专业意识，使自己具有与时相通的教育观念，具有丰富扎实的知识，具有独特的教育网络与教育智慧。因此，我们通过学习交流、案例分析、课后反思等方法提高课堂教学的能力。 二、教学策略不断更新，课堂效益逐步提高 课堂教学是否有效，教师要掌握好有效的教学策略。 1、重视了基础知识和基本技能的教学 小学数学的基础知识包括概念、法则、性质、公式等，其中概念不仅是基础知识的重要组成部分，而且是学习其他数学知识的基础。学生有了正确的数学概念，就能提高解决问题的能力，因此，我们在数学教学过程中，注重了数学基础知识的教学，学生在获得基础知识的同时，不但要有回则计算的能力，而且要达到一定的熟练程度，并逐步做到计算方法合理、灵活、计算正确率高，教学中，我们开展了各种形式的练习训练，经过各单元的层层把关，尽量使学生的运算技能达到十分熟练的程度。 2、引导学生注重学习方法，重视知识的形成过程 在教学中，我们注意引导学生学会观察，学会思考，善于比较、反思，常常有意识的展示自己的思路，思维方法，以及如何对方法进行选择，从而且针对性的帮助学生掌握学习方法。 课标指出：要创设与学生生活环境，知识背景相关的，学生感兴趣的学习情况，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐渐体会数学知识的产生，形成与发展的过程，获得积极的情感体验，同时掌握必要的基础知识与基本技能，因此，在教学中，我们注意从问题出发，引导学生经历有层次的数学学习活动，建立数学概念，解决数学问题。 3、注意激发学生的学习兴趣 兴趣是学生学习数学最好的老师，在教学中，如何激发学生的学习兴趣，我们从以下两个方面进行了实践。 一是数学语言密切联系生活实际，数学来源于生活，又服务于生活，在学习数学中，密切结合学生已有的生活经验，问题尽量从实际提出，概念教学注意，从实际引入，那么学生学起来会感到真实、有趣。 二是揭示数学的“美”，在教学中，我们有意识地借助一定的数学内容，让他们去观察、去体验，如让学生从数字美，图形美等去感受和欣赏，体验数学的美，从而喜欢数学。 4、大力倡导合作学习 合作学习可使资源共享，不仅可以改变学习方式，还可以改善人际关系，使学生懂得关注他人的情感和态度，通过合作学习，把来自不同个性、不同角度的不同理解相互融合，补充了个体经验的局限，但合作学习我们没走过场，注意了以下几点： 一是合作动机明确且积极向上，是为完成某项学习任务制定策略，相互磋商。 二是小组成员积极配合，取长补短，资源共享，集思广益。 三是让学习活动在积极的交往中进行。 5、尽管在改革中摸索了一些经验，但还有一些问题应引起思考。 （1）赞赏是否客观评价 为了每一位学生的发展，教师必须尊重每一位学生，学会赞赏每一位学生，对学生思维的闪光点应给予表扬，如果一个能轻而易举回答出的问题，亦给予过度的赞赏，恐怕不客观，一堂课上，频繁地“你真行”，可能会让学生感到赞赏不起作用，时而热烈地鼓掌好似牵强附会。如果赞赏失去了针对性、适度性、客观性，对学生的错误不纠正，对模糊的概念不分清，极易造成学生知识的误区，那赞赏也失去了它的价值。 （2）教学方法是否科学 在实际教学中，我们有的教师想方设法使课堂变得精彩，想法很多，形式很多，追求课堂的外显效果，且不过图了个“热闹”，有时反思自己的教学，却发现成了灌输式的教学，课堂成了华而不实的课堂。 （3）互动与交往是否流式于形式 互动与交往是促进师生双方的共同发展与提高，互动与交往的实质是什么？怎样把握互动与交往的时机？这是我们所面临的问题，师生、生生互动与交往，应是互相分享经验，交流感受、观念，从而达到共识，而流于形式的交往与互动，怎样提高课堂教学？ 在今后的教改中，教师要不断提高自己的专业素质，具有良好的知识结构和数学智慧，在课堂上做到教师的引领作用和学生的主体地位和谐统一，切实提高课堂教学实践，真正地教会学生学习，学会思考，促进学生的全面发展。 白沙驿小学 朱晓红 二00七年十月