（精选课件）新入职护士规范化培训.pptVIP

* * * CIRV（注册护士核心能力量表）-7-58 * Markaki等［13］研究发现，高年资护士在护患沟通能力和知晓患者临床需要方面优于低年资护士。 Josefsson等［14］研究表明，老年科护士的培训需求主要集中在患者的痴呆、跌倒及其伤害预防。 Pontin等［15］指出，英国儿科护士需要针对儿童生理学和药物使用方面的培训，特别是关于儿童用药剂量、药物吸收速度、不良反应等。 Aerts等［16］调查显示，血液科护士最需要的不是专业技术培训，而是对血液肿瘤患者的健康教育，只有38%的护士表示有能力影响患者的生活方式选择。 ［13］ Markaki A，Alegakis A，Antonakis N，et al. Exploring training needs ofnursing staff in rural Cretan primary care settings［J］. Appl Nurs Res，2009，22（2）：138-143. ［14］ Josefsson K，Sonde L，Wahlin Tarja-Brita R. Competence developmentof registered nurses in municipal elderly care in Sweden：a questionnaireurvey［J］. Int J Nurs Stud，2008，45（3）：428-441. ［15］ Pontin D，Jones S. Childrens nurses and nurse prescribing：a casestudy identifying issues for developing training programmes in the UK［J］. J Clin Nurs，2007，16（3）：540-548. ［16］ Aerts E，Fliedner M，Redmond K，et al. Defining the scope of haematology nursing practice in Europe［J］. Eur J Oncol Nurs，2010，14（1）： 55-60. * 小结 目前我国护理管理模式的主要弊端是各类护士均从事生活护理、基础护理、执行治疗、健康教育、教学科研等工作，护理人员所担负的责任不明确，也不能充分反映不同护士实际工作能力。国外经验显示，以能级体系为核心的护理管理模式能有效克服上述难题，但国内目前尚缺乏足够数量的合格护士来支撑这一新型管理模式，亟待通过针对性的培训加以解决。本文从理论上提出一个基于能级进阶的护士培训需求分析模型，旨在对护士分层次培训工作有所帮助。 * 1 2 3 * 加减乘除 举一反三 * 规培的作用[1] * * 课程与课时设计 * 课程与课时设计 表2 护士分层培训核心课程 * 3 培训方式 目前国内新护士培训的方式、方法多种多样。岗前培训一般在入科室前进行，以讲授为主，结合示教、反示教、参观等形式进行培训方式有发放新护士岗前培训手册、护士长跟踪辅导、等，岗位培训在临床科室完成，培训方式有一对一临床 带教、、发放新护士规范化培训手册、导师制、流程图、契约学习、标准化患者等。 * 方法 导师制指由高年资护士( 处于职业生涯成熟期) 指导新护士( 处于职业起点) 的一种工作支持和帮助的教育培养过程，这种关系不仅体现在操作技能方面，而且体现在新护士价值观形成、人际关系建立及团队合作精神的培养等方面［23］。 吴敏等［9］在手术室新护士培训中实行“一对一”的导师制培训，为期1 年，发现此种方式既能使新护士尽快适应从学生到专业人员的角色转变，提高他们的理论水平和实践能力，也能提高导师的管理能力和带教责任心，达到双赢效果。 也有研究者采用双导师制带教，即1 名临床带教教师/专科导师和1 名全程导师: 临床带教教师/专科导师负责对新护士进行科室内的跟班带教，对其临床工作进行指导; 全程导师主要在思想、学习、工作和生活等方面对新护士进行指导［3 － 4］。双导师制带教的新护士得到了更多教师的指导，这对他们综合素质的培养和提高具有很大帮助。 [9] 吴敏