相似三角形判定的证明优质教案.docVIP

相似三角形的判定 ( 二) 〔教学目标〕 1． 掌握判定两个三角形相似的方法： 如果一个三角形的两个角与另一个三角形的两个角对 应相等，那么这两个三角形相似。 2． 培养学生的观察﹑发现﹑比较﹑归纳能力， 感受两个三角形相似的判定方法 3 与全等三 角形判定方法（ AAS ﹑ASA ）的区别与联系，体验事物间特殊与一般的关系。 3． 让学生经历从实验探究到归纳证明的过程，发展学生的合情推理能力。 〔教学重点与难点〕 重点：两个三角形相似的判定方法 3 及其应用 难点：探究两个三角形相似判定方法 3 的过程 〔教学设计〕 教学过程 设计意图说明 新课引入： 复习两个三角形相似的判定方法 1﹑2 与全等三角形判定方法 （SSS﹑SAS）的区别与联系： 从复习两个三角形相似的判定方 法 1 与全等三角形判定方法（ SSS） SSS ↓ 及两个三角形相似的判定方法 2 与全 如果两个三角形的三组对应边的比相等，那么这两个三角形相 等三角形判定方法（ SAS）的区别与 似。（相似的判定方法 1） 联系来以旧引新，帮助学生建立新旧 SAS 知识间的联系，体会事物间一般到特 ↓ 殊﹑特殊到一般的关系。 如果两个三角形的两组对应边的比相等，并且相应的夹角相等， 那么这两个三角形相似。 （相似的判定方法 2） 提出问题： 0 与 600，或 45 0与 45 观察两副三角尺，其中同样角度（ 30 0）的 通过观察同样角度的两副三角 两个三角尺大小可能不同，但它们看起来是相似的。 尺，可以发现：两个三角尺大小可能 ↓ 不同，但它们的形状相同。学生从实 如果两个三角形有两组角对应相等，它们一定相似吗？ 物的比较中容易直观地得到：如果两 个三角形有两组角对应相等，它们很 可能相似。 延伸问题： 作? ABC 与? A1B1C1，使得∠ A= ∠A1，∠ B=∠B1，这时它们的 第三角满足∠ C=∠C1 吗？分别度量这两个三角形的边长， 计算 AB A B 1 1 作图并动手进行尺规实验来探索 ﹑ BC B C 1 1 ﹑ AC A C 1 1 ，你有什么发现？（学生独立操作并判断） ↓ 命题成立的可能性，让学生经历定理 的重发现过程， 有助于对定理的理解。 分析：学生通过度量，不难发现这两个三角形的第三角满足 ∠C=∠C1， AB A B 1 1 = BC B C 1 1 = AC A C 1 1 。 1 ↓ 让学生进行协同式小组合作可以 分别改变这两个三角形边的大小，而不改变它们的角的大小， 提高实验的效率，并培养学生的合作 再试一试，是否有同样的结论？（利用刻度尺和量角器，让学生先 能力。 进行小组合作再作出具体判断。 ） 探究方法： 探究 3 分别改变这两个三角形边的大小， 而不改变它们的角的大小， 再 试一试，是否有同样的结论？（教师应用“几何画板”等计算机软 把学生利用刻度尺、量角器等作图工 件作动态探究进行演示验证，引导学生观察在动态变化中存在的不 具作静态探究与应用“几何画板”等 变因素。） 计算机软件作动态探究结合起来，丰 ↓ 富学生的探究体验，帮助学生深入理 归纳： 如果一个三角形的两个角与另一个三角形的两个角对应相等， 解定理的内涵。 那么这两个三角形相似。 （定理的证明由学生独立完成） A A1 C B 若∠ A= ∠A 1，∠ B= 对几何定理作文字语言﹑图形语言﹑ ∠B 1 则 ? ABC ∽ B1 C 1 符号语言的三维注解有利于学生进行 认知重构，以全方位地准确把握定理 ?A1B1C1 的内容。 应用新知： 例2 如图 27·2-7，弦 AB 和 CD 相交于⊙ O 内一点 P， 求证： PA·PB=PC·PD。 D A 让学生了解运用相似三角形的判 O B 定方法 3 进行判定三角形相似的一般 思路，体会这与运用全等三角形的判 定方法 AAS﹑ASA 进行相关证明与计 算的雷同性。 C 2 分析：欲证 PA·PB=PC·PD，只需 PA PC PD PB ，欲证 PA PC PD PB 只需? PAC∽? PDB，欲证 ? PAC∽?PDB，只需∠ A=∠D，∠ C=∠B。 运用提高： 运用相似三角形的判定方法 3 进 1． P49 练习题 1。 行相关证明与计算，让学生在练习中 2． P49 练习题 2。 熟悉定理。 课堂小结：说说你在本节课的收获。 让学生及时回顾整理本节课所学 的知识。 布置作业： 分层次布置作业，让不同的学生 1． 必做题：课后题 在本节课中都有收获。 2． 选做题：活动题 3． 备选题： 如图 AD⊥AB 于 D，CE⊥AB 于 E 交 AB 于 F，则图中相似 三角形的对数有 对。 备选题答案： 6 A E F B C D 3