学习型课堂教学设计和组织管理.pptVIP

关于教师发展与培训 杜威与“经 验 个孩子仅仅把手指伸进火焰,这还不是经验;当这个行动和他遭 受到的疼痛联系起来的时候,这才是经验。从此以后,他知道手指伸进 火焰意味着烫伤 分析:杜威的“经验” 仅仅有“手伸进火里”的行动和“手被火烫伤”的结果,还算不上经验 只有在此基础上建立了行动和结果的联系,并因此指导未来的行动,这 才算获得了“经验 这种“联系”怎么建立呢?杜威认为可以通过反思来建立这种联系 教师的发展需要在行动中反思,在教学的实践中反思。 教师发展是如此,需要反思、体验,学生 的学习也同样是如此,需要反思体验,因此, 杜威提出“经验即课程”。 关于体验课程(经验课程) “课程即体验”认为,课程是动态的,它是在教师有效地 组织和指导下通过学生自主学习、合作学习、探究学习而 实施的课程。这种课程要求教师将课程目标、课程内容转 化为师生、生生之间互动的行为,转化为学生多样化的自主 参与方式。有效地实现这种转化是课程能否有效落实到学 生头脑中的关键 要实现这种转化,其基本的前提和基础就是调整教学关 系变先教后学的教学方式为先学后教的教学方式,变教师 是主宰为学生是主人。而这正是我国基础教育范式转型的 核心和本质 关于“学习型组织” 学习型组织理论被称为“21世纪企业组织和管理方式的新趋势”,“ 学习型组织”一词是20世纪90年代在管理理论与实践中发展起来并风 靡全球的学习