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小学四年级上册语文期中考试试卷质量 分析 依据《语文课程标准》在“评价建议”指出:语文课程评价的目的不 仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的 语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地 促进学生的发展。因此，命题从知识与能力、过程与方法、情感态度 与价值观几方面进行评价，分成三部分:积累运用我能行；开卷有益 我喜欢，笔下生花我快乐。例如:在试卷中，“看拼音写词语”、 “把 古诗句或名句、格言填写完整”在具体语境中出现，减少坡度，而习 作题目则是学生看了就能联系生活找到习作的材料，这样让学生能在 轻松中答卷。 依据《语文课程标准》中年级目标达成的要求，抓住关键，突 出重点，进行在字、词、句、段、篇内容综合的评价。识字主要从“看 拼音写字词”、“辨析多音字、错别字“三部分内容进行检测，从而检 测学生“养成主动识字的习惯”的效果，阅读上主要检测“积累课文 中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材 料。”以及“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句 在表达情意方面的作用。能借助生活积累，理解生词的意义。”在习 作上侧重检测“能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己 觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。” 依据教材的进度，对前六单元组的“语文天地”中的“日积月 累”中的词、名言、名诗句、谚语等进行了综合运用的检测。 二、基本概况。 此次检测，分别对县东片区的东关中心四年一班、中片区的蓬 壶中心四年三班、西片的坑仔口中心四年一班这三个班级进行检测。 检测学生合计 115 名，学生中最高分数是97，最低分是5.5 分，总 分是:9900.5 分，平均分是86.3 分。其中，及格人数 110 人，及格 率95.6％；85 分以上的人数90 名，优生率78.2％。 三、掌握较好。 1、“积累运用我能行”试题中，学生对一些积累试题及其浅显 运用的题目掌握较好。其中有: “看拼音写字词”、“把词语补充完整 再选词填空”、“按要求写词句”。 2、“开卷有益我喜欢“中，学生对填写课文原文的内容及其简 单的联系上下文填写的基础题正确率比较高。其中“按课文内容填空 并作答”的第一题正确率高，而“课外阅读，按要求作答”中的“解 释词语”及其“概括地写出‘我’对哪个青年感情变化的原因”掌握 较好。 3、“笔下生花我快乐”，绝大部分同学都能按要求，用一件事来 表现熟悉人的特点。 4、整体上看，学生的书写比较工整。 四、掌握较差。 1、“积累运用我能行”试题，学生对一些逻辑思维比较强的试 题分析比较能力差。例如“我能分析判断，把正确答案的序号填在横 线上”，正确率在50％左右；其次学生还未能养成认真读题习惯，其 中“请写出几句你想对‘落花生’说的话”，有90％的学生只写一句 话。 2、“开卷有益我喜欢”试题中，学生对如何识记课文内容方法 或要领不能去掌握。具体表现在读《师恩难忘》中的一个句子的解答 填写，“播下文学种子”在课文指什么？“无心插柳柳成荫”的对子， 争取率十分低。除此之外，学生对阅读的良好习惯还未能形成，对阅 读方法还不能运用。“课外阅读作答”中的写反义词有的同学竟然写 成近义词；“读完文章你明白了什么未能具体回答。 3、“笔下生花我快乐”，从学生的记叙中可发现，学生对积累的 优美词句不能运用，一大部分学生语句欠通顺。有的写了好几件事， 都是三言两语。除此之外，学生对标点符号的运用也存在问题。 4、学生在整张卷面的各部分考题中错别字出现不少。而且有三 分之一的学生还是用铅笔书写。 五、具体原因。 1、四年级还处于中年学段，由于课文篇目比较多，识字量也大 （253 个字），且对生字词的掌握，学生只是在摘录笔记自学同时， 教师在课堂教室进行点播，因此，学生对一些字词不是运用方法识记， 再加上运用少，学生的回生就厉害，错别字就显得多。 2、学生的学习主动性还不能充分发挥出来，特别是对课文的背 诵，有着畏难的情绪。与老师们的交流，普遍反应学生不喜欢背诵。 这样，对课文内容中读句作答就不能灵活地掌握。再者，学生学习的 良好习惯还没能养成，特别是对题目与阅读材料，不能认真地去读， 而是一晃而过。就试题中“请写出几句你想对‘落花生’说的话”， 绝大多数学生就写出一句；而短文阅读作答，据调