人教版初中历史教学的设计的案例解析.ppt

历史教学设计 step by step 提纲: 怎样制定教学目标? 怎样寻找教学主题? 怎样选择历史人物? 怎样合理运用史料? 怎样设置教学问题? ·怎样创设教学情境? 怎样组织课堂活动? 怎样设计灵动板书? 怎样布置课后作业? STEP1:制定教学目标 教学目标与教学设计的关系: 教学目标先于教学设计,这是最重 要的一步。 教学目标既决定教学设计的方向, 也影响教学设计的个性,但教学目标 不能代替教学设计。 研读课标—教学设计的起点 我们必须严肃地研读课标 因为它体现了国家的期望 但是,只有高于课标 才可能准确地领悟课标 华东师大聂幼犁教授的忠 知识与技能 三维目标:口→ 过程与方法 情感·态度·价值观 案例 学到知识:知道经济大危机,了 解罗斯福“新政”,以及“新政” 在资本主义发展史上的地位 学到技能:提高阅读理解、处理 材料的能力及语言表达能力。 掌握方法:学会分析历史事件产 生的影响等 要求学生掌握下列知识 [案例 官渡之战和曹操统一北方; 赤壁之战和三国鼎立局面的形成 魏蜀吴三国在发展经济、稳固统治方面实行 国鼎立局面的形成》 的具体政策和措施。 要求学生从思想上认识 东汉以来豪强地主势力的发展,导致了分裂 割据局面的形成,历时370 点是“我国封建国家第一次分裂和民族大融合”。 和军事袭和诸葛亮是我国古代两位杰出的政治家 魏蜀吴三国的经济恢复发展中,魏国经济发 紧歪快神最趁时轴就王其只植每我有数以 要求培养学生的能力: 指导学生正确评价著名历史人物曹操、诸葛 亮等,提高历史地看问题的能力 导学生正确地分析历史上著名的以少胜多 的典型战例“官渡之 赤壁之战”,提高辩 证地看问题的能力 【案例】 1)使学生掌握元谋人、北京 人、山顶洞人的地点与距令 代;北京人与山顶洞人的 产与生活; 2)通过本课学习,培养学生 3)使学生认识到,我国是人 类的发源地之一,是目前世 界上发现远古人类遗址最多 的国家,从而激发学生的爱 国感情。 存在问题 要求 忽视了学 第一、体现三 生的主体地位 维目标的统 生学习过程与芳 第二、教学目 标要明确具体 法 笫三、要以 第三、缺乏层次 内容标准” 性和可操作性 的要求为依据 第四、不便检测 第四、要体现 统一要求与个 性发展的统 怎样表述教学目标? 第一、行为主体应是学生 第二、行为动词应是可操作性的 第三、重要时可附上行为条件 第四、表述的目标要求应是大多 数学生能达到的 第五、文字要精炼具体, 1.知识与技能 知道三国鼎立局面形成过程中的 史人物曹 操、诸葛亮,了解文学描写和历史真 要爱周 的不同 [案例] ,了解历史上著名的战役“官渡之战”和“赤壁之 说出其与三国鼎立局面形成的关系 简述三国鼎立局面的形成以及它对历史发展产生 的影响。 指出三国的地理位置,提高识图能力。 2.过程与方法 利用历史教学挂图,直观形象地了解三国鼎立局 面形成的有关史实。 学习从各种途径收集史料的方法,收集讲述有关 国历史的小故事 素,提满状滚文蒋肴數楼的能力北方的有关 3.情感态度与价值观 认识国家统一是历史发展的必然局势 通这东汉本年周割据到三围是立局面的形成 千蟹我语炎缝 所起的主要作用