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走一步再走一步教学设计 教学目标 1.学会用简洁的语言表述故事梗概，培养学生探究学习 的能力。 2.掀书皮——啃书瓤——品书香——悟书道。 3.生活中要善于感悟，善于从小事件中悟到道理知识与 能力；理解诗文的象征意义及其蕴含的哲理，培养朗读和鉴 赏诗歌的能力。 【教学重点】 探究“走一步，再走一步”的含义。 【教学方法】 多角度探究学习法。 【课时安排】二课时 【教学流程】 第一课时 一、导入 同学们，今天我们再尝试一种新的读书方法，四步读书 法：“掀书皮——啃书瓤——品书香——悟书道”。 二、掀书皮 今天学习的课文是《走一步，再走一步》，作者是美国 作家莫顿 亨特，课文写的是“我”童年时一次脱险的经历， 其中蕴含着生活的哲理。 第 1 页 三、啃书瓤 1.默读课文、正音正字。 训诫 耸（sng ）立 迂（yū）回 啜（chuò） 泣 瘦骨嶙（lín）峋（ xún ） 头晕目眩（xuàn ） 小 心翼翼 2.复述故事情节。 导航：根据记叙要素讲述故事发生的时间、地点、人物、 事件的起因、经过和结果。 时间：七月里一个闷热的日子。 地点：美国费城。 人物：“我”和五个小伙伴、父亲。 事件起因：因为玩弹子游戏玩厌了，都想找些新的花样 来玩。 事件经过和结果（思路点拨）：“我”犹豫不决——爬 上石架——陷入险境——心惊肉跳 ——父亲鼓励——小心 翼翼——信心大增——成功脱险。 3.整合写作思路。 全文共 23 自然段，可分三部分。 第一部分：冒险、陷险（1—13）。 第二部分：脱险 （主体部分）（14—22）。 第三部分：感悟（23）。 4.归纳主旨。 第 2 页 在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困 难分解成小困难，一个一个认真地解决小困难，终将战胜巨 大的困难，赢得最后的胜利。 第二课时 一、品书香 1.多角度探究课文。 （1）“我”的角度。 ①为什么“我”明明知道自己体弱、胆怯，也记得母亲 的训诫，还要去冒险爬悬崖呢？ 明确：是好朋友杰利“别做胆小鬼”的话语刺激了 “我”，自尊心、虚荣心占了上风，于是冒险去爬悬崖。 ②文章从哪些方面描写“我”处于险境时的狼狈和恐 惧心理，有何作用？ 明确：心理活动和动作描写：爬、全身颤抖、冷汗直冒、 胸腔里冬冬直跳、蹲、心惊肉跳、哀求、啜泣、头晕目眩、 伏、恐惧、疲乏、全身麻木、不能动弹。这些语句刻画了小 主人公处于险境中的心理状态。这里有被抛弃的委屈，受嘲 笑的羞辱，有不知所措的迷惘，也许还有不该冒险的悔意。 ③“我”脱险过程中有哪些变化？ 明确：毫无信心：害怕会摔死——啼哭。萌发信心：似 乎能办到——移、探。信心大增： 是能办到的——啜泣。 ④文章两次写到“我”哭，原因一样吗？ 第 3 页 明确：“我”凭着自己的努力战胜了看似无法战胜的困 难，“我”在下悬崖时，曾有两次哭泣，前者是恐惧和伤心， 后者却复杂得多，有历险的余悸，有脱险的欣悦，有被抛在 石架上的委屈，有对父亲的感激还有一种全新的感觉 “我”终于凭着自己的力量战胜了看似无法战胜的困 难。这使“我”第一次清晰的意识到自己身上的潜在力量， 从而激起了“一种巨大的成就感”。 （2）“父亲”的角度。 ①父亲怎样教“我”脱险？ 明确：第一步：带着安慰的语气说，“下来吧，孩子， 晚饭做好了”。没有一丝着急、惊慌的样子，言外之意是： 没什么大不了的，你一定能下来。第二步：告诉我“不要想 着距离有多远。你只要想着你是在走一小步。你能办到的”。 指导“我”怎么做