人教版初中七年级的上册的生物2.2.2动物体的结构层次教学反思范文.docVIP

《动物体的结构层次》教学反思 大家好， 下面我谈一谈 《动物体的结构层次》 这节课的教学反思。 《动物体的结构层次》 这节课教学难度较大， 主要是学生要理解几个 非常重要的生物学概念，学起来相当困难 .由细胞到组织 ,由组织到器 官,由器官到系统 ,由系统到整体 ,其顺序是递进的， 层次分明.但在教学 过程中要处理好两个难点才行 :微观层面的难点 ,即细胞分化而形成组 织，理解什么是细胞分化，什么是组织 ;宏观上的难点 ,即各系统相互 协调形成整体。 我在课堂教学中把握“求实、求活、求新”的教学三原则，依据 教学进程创设问题情境， 提出问题→自主探究、 解决问题→发现新问 题→解决问题、得出结论， 培养了学生获取新知识的能力，分析和解 决问题的能力； 本节课难度大在于很多概念学生理解的不透彻， 我在 课堂上播放细胞分裂和分化的视频， 帮助学生理解概念； 这节课教师 给予学生充分的自主空间， 使其积极参与学习和探究活动中， 从而形 成了师生之间、生生之间多向交流、研讨，促进了学生的思维，培养 学生“会听、勤思、敢说、善问”的习惯；使本节课更生动活泼利于 学生理解。 本节课我创设了许多贴近学生生活的教学情境， 帮助学生 跨越学习障碍，在以下几处环节取得较好的效果： 1、求实：创设生活情境，导入新课。生活中有很多具有结构层 次性的事物，但举什么例子更贴近学生还能激发学生的学习兴趣呢？ 我们通过填写活动， 让学生了解学校的结构层次， 同时将学校与个体 进行类比， 提出驱动性问题： 构成人体的结构层次包括哪些呢？调动 第 1 页 学生的探究欲望。 顺利的导入人体的细胞众多， 也是有机结合起来有 层次性的结构。 2、求活：利用问题情境，引导学生自主学习重点知识，通过观 察和角色扮演加深学生知识体验。 在学习组织的知识时， 我们首先利 用问题引导学生初步认识分化形成的不同细胞的特点； 再通过观察不 同组织的装片， 引导学生自主填写细胞名片， 然后指导各组学生利用 手中的细胞名片进行角色扮演， 让学生形成组织的概念， 进一步了解 人体四大组织的分布及作用。通过实验，加深学生知识体验；通过角 色扮演的活动，让所有的学生参与其中，提高学生的参与的积极性， 在活动中提高对“组织”概念的理解。 3、求新：用图像情境，帮助学生突破学习难点，让学生成为课 堂的主人。 由组织构成器官是比较难理解的， 我用胃是一个组织复合 体来进行教学。让学生结合课本“胃的横切面示意图” ，回答下列问 题：胃的内外表皮属于什么组织？胃壁上的肌肉是什么组织？在胃壁 内分布的神经和血管内流动的血液分别是什么组织？有胃病的人会 有胃疼胃痉挛胃出血等症状， 说明胃由哪些组织构成的？学生自然的 得出不同的组织结合起来可以构成器官。 让学生例举器官后， 再让学 生对照皮肤的结构图，仔细观察手上薄薄的皮肤，思考：皮肤是组织 还是器官哪？学生由它可以出血， 疼，碰到烫得东西缩回来等判断它 是由不同组织构成的器官。 学生能够举一反三利用刚学过的知识解决 问题。利用问题串的形式，降低知识的难度；通过自主学习，提高学 生分析能力、归纳能力，将课堂放手学生，让学生成为课堂的主人。 第 2 页 本节课也有一些不足之处。 我对学生了解不够， 过高估计了学生 的实验操作能力， 在学生做观察组织装片时， 因为对显微镜的使用还 是不够熟练，影响了实验的效率，用时较多，有一部分学生最后因为 时间的关系可能只看到三张组织的玻片。因为前面实验观察用时过 多，后面的学习略显急促。 尤其是八大系统的学习，给学生自主学习 的时间少，没有达成预期的教学效果，为本节课的教学留下了遗憾。 总之，本节课能联系实际，贴近学生生活，引导学生认识、理解 枯燥难懂的生物概念及结构层次。 在课堂教学中， 我根据教材内容、 课型特征以及学生的实际能力和教学环境， 采用灵活多变的教学方法 和手段，达到最佳教学效果。 “求实、求活、求新”三原则是我本节 课追求的目标， 使课堂教学知识和学生活动成为有机的统一体， 二者 相辅相承，层层递进，做到求实是基础，求活是关键，求新是目的的 效果。我运用扎实严谨的教学基本功，发挥灵活的思维方法，创建出 具有独特魅力的生物课堂。 以上是我们对本节课的一点见解， 请大家提出宝贵意见， 谢谢大 家！ 第 3 页