人教版初中七年级的上册的生物2.2.3植物体的结构层次说课精选文稿.docVIP

植物体的结构层次说课稿 各位评委 、老师们，你们好！ 今天我说课的内容是： 七年级上册生物， 第二单元第二章第三节 “植物体的 结构层次”。下面，我先对教材内容进行分析。 一、说教材分析： （一）教材的地位和作用 本节是人教版七年级上册第二单元第二章第三节的内容。 学生在前面章节内 容中学习了动植物细胞的结构、 细胞的分裂、 分化和生活， 动物体的结构层次等 内容，为这节课学习“植物体的结构层次”打下了基础。而学好本节内容能够为 进一步理解第三单元 “生物圈中的绿色植物” 做好铺垫， 可帮助学生进一步形成 生物体是一个统一的整体的生物学观点，培养学生的生物学素养。 （二）教材目标的确定 根据课程改革的要求， 结合七年级学生的年龄特征和生物学知识水平， 我制 定本节的教学目标是： 1、理解植物体的结构层次及识别主要组织和器官。 2、描述植物体和动物体的结构层次上的差别。 3、植物器官的作用及四种主要组织的功能和分布情况。 （三）教学重难点的确定及依据 七年级学生刚刚接触生物学， 对生物学科的知识了解还不是很多， 根据他们 的年龄特点和学科知识水平，我确定了以下的教学重点和教学难点： 教学重点 植物体的几种主要组织，六大器官以及植物体的结构层次。 教学难点： 1、植物体的结构层次。 2、植物器官的作用及四种主要组织的功能和分布情况。 为了讲清楚教材的重点、难点，使学生能够达到本节内容设定的教学目标， 我再从教法和学法上谈谈。 二、说教法与学法 本节是在讲述“动物体的结构层次”的基础上，以绿色开花植物为例，按照 从宏观到微观的顺序介绍高等植物体的结构层次。 通过前面的学习， 学生已经知 道了组织、 器官等概念， 也都对高等动物体的结构层次有所了解， 因此在教学中 可采用对比、 阅读教材、 讨论等方法， 有意识地引导学生将动物体与植物体进行 比较，找出异同点。 学生对植物体有一定的了解， 在教学中应尽可能地展示常见 第 1 页 的植物，充分调动学生主体参与的积极性，加深对植物体结构层次的感性认识。 学生自学了解基本知识和基本概念，根据小学已知的有关信息以及生活经 验和所采集的实物、 教材彩图等相关资料， 小组合作探究分析植物体的结构层次。 回忆上节知识，对比归纳动物和植物在结构层次上的区别。 三、说课前准备 一株油菜植株，一个番茄，多媒体课件。 最后我具体来说说这一堂课的教学过程。 四、说教学过程 1、复习导入 我用多媒体课件展示问题： 动物体的结构层次是怎样的？细胞是如何通过分 化形成组织的？器官和系统分别是怎样形成的？ 学生根据前面章节所学内容，回答问题。 这是在复习上节所学内容的基础上， 引出本节所要解决的问题： 植物体的结 构层次是怎样的？ 2、整体感知 我用多媒体展示本节学习目标， 让学生明白， 通过本节课学习， 将知道构成 植物体的组织有那些，植物体的结构层次是怎样的。学生在学习目标的指引下， 通阅本节内容。 3 、讲授新课 我用屏幕展示一株完整油菜植株及其六大器官的图片， 并出示相关实物， 让 学生观察并回答油菜植株是由哪几部分构成的。 学生观察并结合已有的知识经验，回答绿色开花植物体的组成。并在 P63 图 2-17 “油菜植株及其六大器官”中的相应位置填出六种器官的名称。 我用多媒体展示问题“这些植物体的器官又是由什么构成的呢”？ 学生结合前面所学习内容，可知道器官是由组织构成的。 我讲解分生组织的概念及分生组织细胞的特点。展示植物的几种主要组织， 并让学生自主合作讨论： 植物的几种主要组织的名称分别是什么？各位于植物的 哪个位置？分别有什么功能？ 学生读图 2-18“植物的几种主要组织” ，并进行讨论。同桌之间进行讨论交 流并得出结论。 理解到学生可能对分生组织、 输导组织和机械组织的具体形象和位置难以理 解，我会适当补充例子说明。例如，根和茎为什么能生长？这是因为在根尖、枝 条的顶端具有终身保持分裂能力的分生组织。 又如将树干的树皮剥去， 植物为什 么会死亡？这是因为树的保护组织和输导组织存在于树皮中。 第 2 页 师生共同总结得出结论。 多媒体展示动物体的结构层次图。 学生看图类比动物体的结构层次， 讨论并用自己的语言描述植物体的结构层 次。比较向日葵和猫的结构，归纳动物体与植物体在结构层次上的异同点。 我讲解从宏观到微观的植物体的结构层次， 让学生用逆向思维， 试着从微观 到宏观描述植物体的结构层次。 学生试着从微观到宏观描述植物体的结构层次。 4 、归纳与整理。在新课内容讲授完成后，对整节内容进行归纳与整理。 5 、板书设计 第二节 植物体的结构层次 根 营养器官 茎 分生组织 叶 保护组织 植物体 六大器官 组织 机械组织 细胞 花 营养组织 生殖器官 果实 输导组织 种子 6、布置作业： P65 练习