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报任安书 司马迁 教学目的 1学习本文的行文特点:借水行舟,排 解胸中郁结,迂回曲折,但又脉络清晰 2体会文中表现出的作者身受极辱后忧 愁幽思、激愤慷慨的情感。 3学习司马迁忍辱负重、发愤著书的 精神,树立正确的荣辱观和生死观。 、阅读单元后知识短文《司马迁和〈史 记〉》,由学生介绍所了解的司马迁的生平经历。 ÷“书”是古代的一种文体,就是“书信” 的意思。古人写信,多有题目,说明是写 给谁的信,信题多为“报 书书 9 答寄 书”“与……书”“上 书”等,例如《答司马谏议 书》(王安石)、《与朱元思书》(吴 均)、《上枢密韩太尉书》(苏辙)等等。 【解题导读】 本篇是司马迁写给其友人任安的一封回信。 司马迁因李陵之祸处以宫刑,出狱后任中书令, 表面上是皇帝近臣,实则近于宦官,为士大夫所 轻贱。任安此时曾写信给他,希望他能“推贤进 士”。司马迁由于自己的遭遇和处境,感到很为 难,所以一直未能复信。后任安因罪下狱,被判 死刑,司马迁才给他写了这封回信。 信的内容 司马迁在此信中以无比激愤的心情,向朋友、也是向 世人诉说了自己因李陵之祸所受的奇耻大辱,倾吐了内心 郁积已久的痛苦与愤懑,大胆揭露了朝廷大臣的自私,甚 至还不加掩饰地流露了对汉武帝是非不辨、刻薄寡恩的不 满。信中还委婉述说了他受刑后“隐忍苟活”的一片苦衷 为了完成《史记》的著述,司马迁所忍受的屈辱和耻笑, 绝非常人所能想像。但他有一条非常坚定的信念,死要死 得有价值,要“重于泰山”,所以,不完成《史记》的写 作,绝不能轻易去死,即使一时被人误解也在所不惜。就 是这样的信念支持他在“肠一日而九回”的痛苦挣扎中顽 强地活了下来,忍辱负重,坚忍不拔,终于实现了他的夙 愿,完成了他的大业。今天我们读着这部不朽的巨著,遥 想司马迁当年写作时的艰辛与坚毅,怎能不对他的崇高精 神无比敬佩呢 天下奇文 本篇不仅对我们研究司马迁的思想以及《史记》的写 作动机和完成过程有极其重要的价值,并且在文学史上是 不可多得的散文杰作,古人早就把它视为天下奇文,可与 《离骚》媲美。此文之奇,首先表现为气势的磅礴。作者 长久郁积心中的悲愤,借此文喷发而出,有如长江大河, 泻千里,其气势之壮阔,令人惊叹。此文之奇,更在于 他的纵横开阖、起伏跌宕。作者是坦率的,但内心的矛盾 与痛苦又是极其复杂的,他无意矫饰,但三言两语又无法 说清,所以他就一一地如实道来。时而慷慨激昂,时而如 泣如诉;时而旁征博引,时而欲言又止。曲折反复,一波 三折,充分表现出笔力的雄健。此外,行文的流畅,语言 的生动,骈句、散句自然错落,排句、叠句时有穿插,使 本篇在散文形式上也具有独具一格的艺术魅力 三、教读课文 听课文录音,有表情地诵读课文。 1、学生对照注释朗读课文,将注释下的注音、 部分疑难词语的注释写到原文中,并划出有疑难 之处。 2、师生共同疏通,积累、掌握重点词句。 第一段 原文 重点解析 太史公牛马 :司马迁所任官职。司马迁28 走司马迁再代书信常在开头先列具写信人的官职 年言。少脚姓名 足下:曩 :拜两次,表示恭敬。:陈 述 古代对人的敬称。:从 (nang)者辱前。:表示停顿。 赐书,教以:推荐。:引荐 :有才 慎于接物, 德的人。 :作为应当做的事情。 事、任务。当时司马迁任中书令 推贤进士为(由宦官担任,掌管推选人才和文书 务 等),能较多地接近皇帝,任安希望 司马迁利用自己的条件向皇帝举荐人 才