《基础教育新课程改革的理论与实践》试题.pdfVIP

学 海 无 涯 基础教育新课程改革的理论与实践 考试试卷 特别提醒：全卷共 10 道小题，满分 100 分；考试时间为 120 分钟。 一、 简答题（每小题7 分，共28 分） 1．校本研究的基本含义 答：简单地说，校本研究就是以校为本，也就说，把教学研究的立足点放 在学校，以解决学校在课程改革、教学改革中所遇到的各种具体问题为对象，以 教师为研究主体，以促进学生全面、健康、和谐、可持续发展，以促进教师专业 成长为主要目的一种研究活动，并 注意吸收校外的其他力量。这样的方法我们 称之为校本研究。 更进一步说，“校本研究”是将教学研究的重心下移到学校， 以课程实施过程中教师所面对的各种问题为对象，以教师为核心研究力量，理论 工作者和专业人员共同参与，依托学校自身的资源优势和特色，以解决教育教学 中的实际问题而开展的一种新型的教学研究度。 2 ．新课程中的教学观的基本涵 答：第一，学生是课程的主体，课程是学生建构人生意义的活动。第二， 课程是生成的，不是给定的制度化的教育，要素课程是整合的，不是单一分化的 容体系，课程是开放的。第三“生活世界”是课程容的围。第四，课程的学习活 动方式以理解、体验、反思、探究和创造为根本。 Word 资料 1 学 海 无 涯 3 ．案例的基本结构 答： 案例的结构包括： （１）主题与背景。主题可以是核心理念、常见 问题、困扰事件。每个案例都应有鲜明的主题，它通常应关系到课堂教学的核心 理念、常见问题、困扰事件，或者发生在学生身上的典型事例，要富有时代意义， 体现改革精神；应是对研究对象基本情况和背景（例如，事件的时间、地点、人 物、起因等）的客观描述。 （２）情境描述。它应是环绕主题，剪裁情节，引 人入胜。是案例的构成主体；撰写时要注意几点：描写要真实具体，有细节，不 能从“预设目的”直接跳到“结果”；写作者要正视自己可能对描述对象存在的 偏见，既要反映真情实感，又不能陷于感情宣泄；可以是一个或多个案例，反映 纵向的变化或横向的比较。 （３）问题讨论。写作者或研究者根据案例情境中 隐含的问题或困境提问，以使读者进入更深层次的思考与探索，进而提出基于自 己观点的解决方法。 （４）诠释与研究。这是案例的评析部分，是案例写作者 或研究者从理性的角度对之进行总结和反思，也可以提出建议供读者借鉴或参 考。应从多角度解读，回归到教学基本层面。 4 ．学生发展的涵 答：一、以人为本，育人为本 。教育的根本功能是促进入的成长与发展， 教育的一切改革，最终要以促进人的发展、为人的发展服务为指导思想。“一切 为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切”，应当成为基础教育课程改革的基 本信念。 （一）促进学生全面发展。所谓人的全面发展观，就是说，教育要促 进学生的全面、健康、和谐、可持续发展，这里的发展既包括知识、技能方面的 发展，也包括过程方法方面的发展，既包括情感、态度、价值观方面的发展，也 包括形成健全的人格等方面的发展，亦即，全人教育。 （二）面向全体，重视 Word 资料 2 学 海 无 涯 发展 。我国新一轮基础教育课程改革，高度重视了课程容的优化和完善，其目 的在于改变课程容繁、难、偏、旧和过于注重书本知识的现状，加强课程容与学 生生活以及现代社会科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学 习必备的基础知识和技能，实现课程容的现代化、生活化与适应性。 二、论述题（每小题 10 分，共40 分） 1．影响教师专业发展的主要因素有哪些？ 答：（１）教师的教育教学理论更新极其缓慢，新的教育教学理论匮乏。 教育教学观念得不到及时的转变，尤其不能和数学学科等具体的学科教学实际结 合起来，思想观念停留在“教材中心、教师中心和课堂中心”的层面；不能很好 地将“教育理论”物化为“课堂教学行为”。 （２）教师的专业能力不健全，缺 少合作教学的组织能力以及现代化教学手段使用能力等等教师专业能力的新成 分。 （３）教师的专业素养得不到及时更新，不少教师自身的专业素养停留在 ２０世纪八十年代的水平，尤其缺乏对相应领域有关容的及时学习和基本