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学 海 无 涯 《天净沙 ·秋思》说课稿 (2009 级汉语言文学师范) 大家好，我今天说课的题目是马致远的《天净沙·秋思》。下面我将从说教 材，说学情，说教法学法，说教学程序，说板书设计，五个方面来进行我的说课。 一、说教材 （一）教材内容 《秋思》是一首散曲，作者通过对萧瑟秋景的描写，借景抒情，抒发游子的 羁旅情怀。 （二）教材所处地位 本文是人教版七年级上册第二单元第15 课，本单元为诗歌鉴赏单位。古典 诗文有着奇特的想象，新奇而巧妙的构思，它对青少年学生的语言文字水平有着 不可代替的作用。 （三）教学目标及重点、难点 1、教学目标 （1）了解作者马致远及元曲的相关文学常识，有感情地朗读，直至背诵。 （2）理解本曲所表达的内容，把握此曲的主题思想。 （3）能够体会 《秋思》的意境和作者的羁旅情思。 依据：根据最新的教学课标的要求，诗词曲的学习重在诵读。 2、重点： 能够背诵该曲，掌握该曲融情于景表达技巧。 3、难点： 领悟本曲所表达的思想感情。 二、说学情 该课是的授课对象是七年级学生，虽然在小学阶段接触过古代诗歌的学习， 但对于散曲这种文学样式还是比较陌生的。因此授课内容中，应包含介绍散曲的 相关文学知识，讲授散曲的鉴赏技巧，引导学生感知本曲所表现出的一种浓浓的 思乡之情。 三、说教法学法 （一）说教法 我采用的主要教法是渗透式教学法和点拨法。所谓渗透式教学法，即在朗读、 背诵中渗透音乐美，在意境中渗透绘画美，潜移默化，使学生在感悟中领会本曲 所传达出的思想感情。点拨法主要在应对学生回答问题时，所采用的教法。 依据：教学这首散曲必须先调动学生学习曲的主动性，以提高学生的情趣， 使学生受到如见其人，如临其境的感染。点拨法有助于启发学生的思维，诱导学 1 学 海 无 涯 生去主动思考。 （二）说学法 在学法上，我倡导学生自主、合作、探究式的学习。主要是诵读法、讨论法。 即让学生在诵读中去感悟曲中语言的音乐美以及绘画美，以及就课堂问题，分小 组讨论。 依据：根据全日制义务教育《语文课程标准》设定的目标（7—9 年级）：“诵 读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。” 中学时期是培养学生表达能力和思维能力的重要时期，分组讨论有助于提高学生 学习兴趣和团队合作意识，从而提高他们的思维与表达能力。 四、说教学程序 （一）导入阶段 我设计的导入语是：同学们，在文学艺术长廊中，人们常把唐诗、宋词、元 曲放在一起来说。在前面的课文中，我们已经学习了两首唐诗，一首宋词，那么， 元曲到底是怎样的一种艺术形式呢？ （板书：元曲） 接下来，我们就来一起学习马致远的一首散曲 《天净沙·秋思》。 依据;可以复习下前面所学的内容，自然地进入本课的学习。 （二）新课讲授 １、板书课题：天净沙·秋思 （马致远） ２、作者简介及相关资料：教师介绍文学常识：“元曲是继唐诗、宋词之后 兴起的一种艺术形式，马致远是 “元曲四大家”之一，《天净沙·秋思》是一首 散曲，天净沙是曲牌名，秋思是题目。” 提问：现在我们知道，这首散曲是元曲，那么元曲是否就是散曲呢？（板书： 元曲=散曲？） 答案：元曲包括杂剧和散曲两部分。杂剧就是戏剧，散曲包括小令和散套。 《天净沙·秋思》就是散曲中的小令。 依据：加深印象，让学生记忆深刻。 3、熟读 首先，播放朗读带。让学生感知曲中的感情基调，进而本曲的思想内容和作 者的情感；然后，再让学生自己多朗读、吟诵，教师边指导，划分节奏，在诵读 法指导中品味意境。 依据: “文章不厌百回读”。在教此曲时，我以读为切入点，精读、细读， 在读的基础上讨论、感悟，深化认识，挖掘出审美因素。 4、点拨讲解 a 提问; 《秋思》这首小令描绘了一幅什么图景？作者是采用了哪些意象来 描绘的？请学生来回答。依据：让学生注意到小令中意象，体会作者融情