《种子的萌发》说课精选文稿.docVIP

《植物种子的萌发》说课稿 澧县澧南镇中学 司马立姗 各位老师们，大家好！ 今天我要说课的内容是《植物种子的萌发》 。下面我将从教材分析、学情分 析、教法学法、教学准备、教学过程以及自我评价这六个方面来进行我今天的 说课。 一、 教材分析 ： 本节课是江苏教育出版社义务教育生物课程标准实验教科书《生物学》七 年级上册第 3 单元《生物圈中的绿色植物》第五章《绿色植物的一生》第一节 的内容。种子萌发是植物种子生活周期的起始，本节内容的学习对学生认识植 物的生命活动有重要意义。通过本节内容的教学，引导学生认识单子叶植物与 双子叶植物种子的基本结构，区别其主要不同点，并通过设计对照实验进行探 究，阐明种子萌发所需的外界条件，在此过程中，让学生领悟和掌握对照实验 设计的一般方法，提高生物科学素养。 本节课的教学目标，依据新课标的要求和学生的认知规律，有以下三个方 面： ①知识目标：认识种子的结构；阐明种子萌发的外界条件和自身条件；简 述种子萌发的过程。 ②能力目标： 完成 “种子萌发的外界条件 ”的探究，初步学会对照实验设计的 一般方法。 ③情感目标：通过观察种子结构，参与种植、管理植物的实践活动，培养 学生探究生物科学的兴趣，体验探究学习的快乐，最终激发学生热爱生命的情 感。 其中本节课的教学重点是描述玉米种子和菜豆种子的结构并能区别它们的 主要不同点；阐明种子萌发所需要的条件和种子萌发的过程。教学难点是设计 实验探究种子萌发所需的外界条件。 二、 学情分析 ： 本节课的授课对象是初一年级的学生，在之前的学习中，学生已经学习了 植物体的组成，对于本节课需要掌握的种子结构的内容应该不难掌握，但是要 求学生分析种子萌发需要的条件、描述种子萌发的过程还是有一定的难度，需 要教师在这节课上提供给学生较多的直观材料，并创设实验情景，帮助学生降 低学习难度。 通过这一节内容的学习，要使学生能够描述植物种子萌发的过程，并为后 续的“植物根的生长”内容奠定基础。 三、 教法学法： 本堂课立足于学生的 “学 ”，让学生经历动手操作、 观察、探究到总结知识的 过程，为了提高学生主动获取新知识的能力，我把本节课设计成自学 +探究+展 示，给学生创设情境，让学生通过实际操作观察，把遇到的困难在课堂中解决， 同时通过小组合作探究，了解植物种子萌发所需的条件。 四、教学准备： 1、准备浸软的大豆种子和玉米种子、放大镜、镊子等； 2、准备大豆种子及玉米种子结构图； 3、种子萌发过程的多媒体课件。 五、教学过程 ： ㈠、创设情境，导入新课。 由《皇帝和花种子的故事》引入新课，为什么故事中皇帝给大家发放的种 子不能萌发呢？种子由哪些结构组成？种子是怎样萌发的？什么条件下种子才 能萌发呢？带着这些问题，开始本课的学习。以此来激发学生的学习兴趣。 ㈡、自主学习，学习新知。 通过小组自学，认识种子的结构。 【观察实验】：大豆和玉米种子的结构。 对于这个环节，我采用“问题——讨论——认知”的教学模式。首先，提 出问题：“是不是所有种子的结构都是一样的呢？种子究竟有哪些结构？这些种 子的结构又有何异同呢？”以大家熟悉的大豆和玉米为例，亲自动手来看看种 子有哪些结构。 分发给每组事先准备好的浸软的大豆种子和玉米种子各一粒。先观察种子 的外部形态，再解剖大豆种子，观察种子的内部结构，结合图片，说出各部分 的名称。并请学生观察，并能找出大豆种子与玉米种子在结构上有什么异同？ 最后小结展示。 设计意图：学会科学的基本步骤及方法，培养学生观察、分析思考的能力， 通过小级活动培养合作意识。通过设计表格，列表比较单、双子叶植物种子结 构的区别，培养学生处理、加工信息的能力、归纳总结的能力和书面表达能力。 通过观察种子结构，培养学生探究生物科学的兴趣，体验探究性学习的快乐。 ㈢、合作交流，归纳总结 1、探究种子萌发所需的外界条件 讨论提纲： ①、选择什么样的种子比较好？ ②、实验探究时，需要准备哪些材料用具？ ③、怎样探究不同环境条件对种子萌发的影响？应当将种子分成几组？ ④、怎么设置实验对照组，对照组应提供什么样的温度、水分、光和空气 等的条件？对每一组，除了所研究的条件外，其他环境条件是否应当与对照组 一样？ ⑤、每一组应当有多少粒种子？只有一粒种子行吗？ ⑥、每隔多长时间观察一次？对各组实验是否应当同时观察 ? 在学生讨论的过程中，教师进行巡视、观察并参与到各小组的讨论中，引 导学生分析种子萌发的外界环境，老师不做出正确与否的判断，设下悬念鼓励 学生展示实验结果。 学生认为种子萌发需要水、空气、温度、阳光、土壤等，以小组为单位展 示实验结果，介绍实验过程分析实验结果，通过对比、归纳、得出结论。 2、探究种子萌发需要的自身条件 ①、思考《皇帝和种子的故事》中为什么小主人公的种子未能萌发，引