梅花魂教学设计(4).pdfVIP

梅花魂 设计理念: 以学生生为主体,面向全体学生,让学生通过自主,合作,探究的学习方 式,用自己的心灵来感受文本,用自己的方式来探究问题,解决问题.教师在 教学过程中给予学生充分的自主学习空间 ,鼓励每一个学生能够积极地参 与到课堂学习中来,促进每一个学生的发展.在充分利用课堂教学资源与教 材的基础之上,以朗读为经,品读为纬,通过读课文,品语言,悟内涵的方式展 开与文本的对话,与教师的对话以及与自己心灵的对话,以提高学生的语文 能力和语文素养. 教材分析: 《梅花魂》选自人教版小学语文五年级上册第二单元.这一单元是以 思乡怀乡为专题,安排有两篇精读课文和两篇略读课文 ,使学生能够通过 这一单元文本的学习,在阅读文本,品读文本的过程中,感悟到作者以及文本 的中人物,对自己故乡和祖国的热爱之情.从而激发学生的爱国情怀. 《梅花魂》是一篇借物喻人的文章,课文从故乡的梅花又开了引入,追 忆了漂泊他乡,葬身异国的外祖父的一些往事.通过对外祖父珍爱梅花,在归 国之际将墨梅图与绣着血色梅花的手绢送给外孙女的回忆 ,体现了外祖父 对祖国的深深眷恋之情.整篇课文还借物喻人,用梅花来赞誉中华儿女的品 格,从中表达了外祖父对中华儿女以及祖国深深的爱意.课文感情真挚,语言 优美.选编本文的意图在于:通过学生对文本的阅读与感悟,能够领会到文本 中所传达的深深爱国之情,从而激发学生自身对祖国的热爱之情. 学情分析: 经过四年的学习,五年级的学生已经掌握了一定的阅读能力,具备一定 的自学能力,具有一定量语言的积累.他们的形象思维正随着年龄的增长而 不断的丰富与提高,他们的抽象思维能力也在逐步发展.这些使放手让学生 去自读自悟,自主学习成为了可能. 虽然已经是高年级的学生,但由于他们的知识还非常有限,特别是对中 国的传统文化了解不深,这对于理解本文中梅花与华儿女之间的联系造成 了一定的困难,因此,在课前,教师应该布置相应的预习作业 ,引导学生多去 了解一些有关梅花的古诗词,以利于理解文本中所蕴含的深意. 借物喻人的写作手法学生接触的还比较的少,因此,在教学的过程中,应 该放低要求,帮助学生逐步地理解,体会与接受,消除他们的畏惧感,使他 在习作过程中能够模仿应用,以提高他们的写作水平. 以往爱国教育的教授方式,往往是僵化,死板的.教师一味地传道,而不 考虑学生的实际情况.但是真正的爱国教育应该是使学生的文本的学习中, 受到潜移默化的影响,而不是一味的灌输.因此,在教学过程中,教师应给予 学生充分的思考与学习的空间,让他们去自读自悟. 教学目标: 1.认识12个生字,会写14个生字,能正确读写缕缕幽芳,葬身异国等词 语. 2。正确,流利,有感情地朗读课文,摘抄自己喜欢的语句. 3.理解课文的内容,体会梅花魂的深意,从对外祖父追忆的往事中感悟 外祖父对祖国的深深怀念之情,激发学生的爱国之情. 4. 学习本文借物喻人的写法,领会作者的表达手法. 教学重点: 体会梅花魂的深意,从对外祖父追忆的往事中感悟外祖父对祖国的深 深怀念之情,激发学生的爱国之情. 教学难点: 体会梅花魂的深意,学习本文借物喻人的写法. 课时分配:2课时 教学准备:搜集有关梅花的图片、诗歌和文章 教学过程: 第一课时 重点：自学字、词，了解内容，理清层次。 一、激情引趣，导入新课。 1、课件出示梅花图。 2、谈话导入新课：同学们，你们看见过梅花吗？你喜欢它吗？你喜 欢它的什么？今天我们要学的就是一个有关梅花的故事。 3、板书课题。理解“魂”的意思，那么“梅花魂”指的是什么？设 疑激趣。 二、初读课文，完成自学要求： 1、利用工具书或联系上下文自学生字词。 2、说说课文的主要内容，想一想，作者通过写梅花表达了怎样的思 想感情？ 3、画出最使你感动的语句，体会其中的情感。 4、准确地有感情地朗读课文。 三、再读课文，理清叙述的顺序。 1、根据回忆内容、非回忆内容给课文分段。 (首尾各为一段，中间为一段，全文分三段。) 2、根据课后思考题1前半题的提示：“课