分数的意义说课稿10.6.pdf

《分数的意义》说课稿 各位老师你们好！ 今天我要为大家讲的课题是分数的意义。首 先，我对本节教材进行一些分析： 一、 说教材： （一）分析教程 本节课是人教版五年级下册第四单元第一课时分数的意义 ，这是 一节概念课。学生在二年级时学习了平均分，对于平均分及除法已经 深刻理解并掌握。在三年级的时候，学生初步认识了分数，知道了分 数各部分的名称，会读、写简单的分数，会比较分子是 1 的分数及同 分母分数的大小，会加减简单的同分母分数。本节课是这部分知识的 起始课，要引导学生在已有的基础上，比较完整的从分数的产生，从 份数与除法的关系等方面加深对分数意义的理解 ，进而学习并理解与 分数有关的基本概念。对于小学生而言，分数比较抽象，目前学生在 实际生活中遇到分数也不多，因此理解和掌握是比较困难的。教材的 编排比以往更重视用直观的手段帮助学生体会、理解有关知识。这些 知识在后面系统学习分数四则运算及其应用题时都要用到，因此，学 好本单元内容 ，尤其是理解分数的意义是顺利掌握分数四则运算并学 会应用分数只是解决一系列实际问题的必要基础。 （二）教学目标 依据《数学课程标准》对高学段的要求及教材特点和学生实际， 我特制定以下教学目标： 1．通过动手实践，使学生体会单位“ 1”的 含义，理解分数的意义，体会分子、分母及分数单位的含义。 2 、通 过直观教学和动手操作，使学生在充分感知的基础上，理解并形成分 数的概念；培养学生的实践、观察及创新能力，促进其思维的发展。 3 ．在积极主动参与实践活动的过程中，使学生能够辩证地认识部分 与整体的关系。 （三）教学重难点 本章节的教学重点：掌握分数意义及分数单位含义。从具体的四 分之一入手，理解它的具体含义，由此推出分数的意义。教学难点： 理解单位“ 1”的含义。由具体到抽象，通过课件演示、身边的具体 事例突破理解单位“ 1”这一难点。 二、说教法： 《数学课程标准》指出：数学教学要让学生亲身经历数学知识的 形成过程，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，激发 学生对数学学习的兴趣。因此，在教学中我以学生发展为立足点，以 自我探究为主线，借助多媒体辅助教学，引导学生动手操作，观察辨 析、自主探究，充分调动学生学习的积极性、主动性，让学生全心地 参与到每一个教学环节中。在教学中主要采用了创设情境、动手操作 及自主探究的教学方法 ，即把问、说、讲、做的权利和时间交给学生， 充分调动学生眼、口、脑、手等多种感官参与认识活动，让孩子们真 正感受到学习的乐趣，愿意专注其中。 在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学 生，面向全体，使基础差的学生也能有表现的机会，培养其自信心， 激发其学习热情。有效地开发各层次学生的潜在智能，力求使每个学 生都能在原有的基础上得到发展。同时通过课堂练习和课后作业，启 发学生从书本知识回到社会实践，学以致用，落实教学目标。使学生 学习对生活有用的数学，学习对终身发展有用的数学的基本理念。提 供给学生与其生活和周围世界密切相关的数学知识 ，学习基础性的知 识和技能，在教学中要积极培养学生学习兴趣和动机，明确的学习目 的。教师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体 的最有力的动力。 三、说学情： 既然学生在三年级就已经认识了分数，那么到了五年级，他们 对于分数究竟还知道些什么？这节课的起点应该在哪儿？带着这个 问题我对学生进行了一项前测： 要求：任意一个分数，用你喜欢的方式说明它的含义（画图、文字叙 述等等） 。结果大部分学生选择了画图的方式，用一个实物，如一个 苹果，一块面包或者是用一个图形，如长方形、正方形，个别 1 个孩 子选择了线段图。事实证明学生掌握了把一个物体、一个图